Abstracts
Résumé
Cet article explore les liens entre l’engagement des élèves et l’organisation coopération du travail en école élémentaire en France. Les pédagogies différentes, en s’écartant de la forme scolaire, valorisent la relation pédagogique. La coopération entre élèves apparaît alors comme un levier potentiel, bien qu’elle comporte aussi des risques d’évitement scolaire. Dans ce contexte, la présente étude cherche à identifier les conditions dans lesquelles la coopération entre élèves favorise leur engagement. À partir d’une méthodologie qualitative mobilisant observations, enregistrements et entretiens d’auto-confrontation auprès d’élèves du CE2 au CM2, une approche phénoménologique met en lumière plusieurs dynamiques d’engagement selon les modalités de coopération mises en oeuvre.
Mots-clés :
- Engagement,
- Coopération,
- Pédagogies différentes,
- Phénoménologie
Abstract
This article explores the connections between student engagement and cooperative teaching methods in elementary schools in France. Alternative educational approaches, by moving away from the traditional classroom form, place greater value on the pedagogical relationship. Cooperation among students thus emerges as a potential lever, although it also carries the risk of academic avoidance. In this context, the present study seeks to identify the conditions under which cooperation among students supports their engagement. Using a qualitative methodology combining observations, recordings, and self-confrontation interviews with CE2 to CM2 students (3rd to 5th graders), a phenomenological approach highlights several engagement dynamics depending on the forms of cooperation implemented.
Keywords:
- engagement,
- cooperation,
- alternative education,
- phenomenology
Appendices
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