FR:

L’étude s’appuie sur une recherche doctorale réalisée en 2022 et s’intéresse aux conséquences de la réforme de la formation des infirmiers en 2009, sur les mécanismes de reconnaissance entre formateurs au sein des I.F.S.I. La méthode s’appuie sur 40 entretiens semi-directifs et l’analyse des traces écrites produites par ces formateurs dans le cadre d’unités d’intégration. Les résultats issus du croisement de ces analyses nous amènent à proposer trois configurations typiques traduisant des formes distinctes de rapport au savoir et de conceptions des métiers d’infirmier et de formateur d’infirmier. Nous discutons par la suite, dans le contexte de professionnalisation d’un groupe professionnel, des enjeux cachés de la reconnaissance entre pairs.

EN:

This study is based on doctoral research (2022) and focuses on the consequences of the reform of nursing training in 2009 on the mechanisms of recognition between trainers within nursing training institutes in France (IFSIs). The method is based on forty semi-structured interviews and the analysis of the written records produced by these trainers within the framework of integration units. The results drawn from the cross-reference of these analyses lead us to propose three typical configurations reflecting distinct forms of relationship to knowledge and conceptions of the professions of nurse and nurse trainer. We then discuss, in the context of the professionalization of a professional group, the hidden issues of recognition between peers.

FR:

Cet article analyse les résultats d’une série d’entretiens qualitatifs portant sur les gestes réalisés par les ostéopathes et perçus par les patients. Les résultats montrent l’existence d’une attente de reconnaissance réciproque dont dépendent la participation aux soins du patient et l’efficacité du traitement. Ils laissent également penser que l’ajustement entre le thérapeute et son patient tiendrait plus à la diversité de l’offre de soins des ostéopathes engendrée par l’inachèvement de sa professionnalisation qu’à la maitrise de gestes d’ajustement, pourtant souhaitable pour l’évolution de la discipline.

EN:

This article analyzes the results of a series of qualitative interviews on the gestures performed by osteopaths and perceived by patients. The results show the existence of an expectation of reciprocal recognition on which the patient's participation in care and the effectiveness of the treatment depend. These results also suggest that the adjustment between therapist and patient may be due more to the diversity of osteopathic treatments on offer as a result of incomplete professionalization than to the mastery of adjustment gestures, which is nonetheless desirable for the development of the discipline.

FR:

La conception et la mise en oeuvre d’une formation d’« animateur-relais » dans le domaine des pathologies cancéreuses visent essentiellement la prévention et l’accompagnement des personnes atteintes de l’une de ces pathologies. Est-il envisageable de parvenir à une reconnaissance professionnelle de l’animateur-relais dans le champ des pathologies cancéreuses ? Cet article travaille l’hypothèse selon laquelle il est possible de transmettre à autrui en l’accompagnant et en se référant à son histoire personnelle autant qu’à son propre rapport à la maladie, en adoptant une posture réflexive empreinte d’apprentissages expérientiels et de professionnalisme. Ainsi, nous montrerons comment la relation à autrui passe par une forme de singularité pratique et éthique portée par une volonté de reconnaitre les savoirs et savoir-faire.

EN:

The design and implementation of a "relay-facilitator" training course in the field of oncology are essentially aimed at prevention and at supporting people with cancer. Is it possible to achieve professional recognition for relay-facilitators in the field of oncology? The hypothesis was that it is possible to relate to others by supporting them and by referring to their personal history as much as to their own relationship to the disease, by adopting a reflexive posture influenced by experiential learning and professionalism. Thus, we will show how the relationship with others passes through a form of practical and ethical singularity carried by a desire to recognize knowledge and know-how.

FR:

Le système dual de formation professionnelle initiale est la filière post-obligatoire la plus fréquentée en Suisse. Les formateurs et formatrices en entreprise y jouent un rôle central dans la prise en charge des apprenti·e·s. Rares sont les études qui se sont intéressées à ces acteurs et actrices. Dans cette contribution, l’attention est portée sur la reconnaissance de leur fonction formatrice. Les résultats issus d’une thèse de doctorat consacrée à ces individus sont issus d’analyses qualitatives et typologiques, et seront articulés à des profils idéaux-typiques de formateur ou formatrice. Cela mettra en évidence la diversité des formes de (non-) reconnaissance de cette activité de formation et ses enjeux.

EN:

The dual system of initial vocational training is the most popular post-compulsory course in Switzerland. In-company trainers play a central role in the management of apprentices. Few studies have focused on these actors. In this contribution, the focus is on the recognition of their training function. The results of a doctoral thesis on these trainers are based on qualitative and typological analyses and will be linked to ideal-typical trainer profiles. This will highlight the diversity of the (non-)recognition of this training activity and its challenges.

FR:

Former au métier de journaliste s’avère de plus en plus complexe eu égard à son cadre d’exercice régulièrement soumis à de l’incertitude par des questions socialement vives, le tout dans un environnement en mouvement perpétuel traversé par un relatif discrédit du métier par le grand public. Ce processus nécessite une quête de reconnaissance par le professionnel lui-même pour préserver identité et professionnalité. Émerge un questionnement : dans quelle mesure cette mé/re-connaissance agit-elle sur le discours des enseignants en journalisme, et en quoi se reflète-t-elle dans leurs stratégies discursives établies avec leurs étudiants ?

EN:

Training in the journalism profession is proving to be increasingly complex, given that the profession is regularly subject to uncertainty as a result of socially sensitive issues, all in a constantly changing environment in which the profession is being discredited by the general public. This process requires a quest for recognition by professionals themselves in order to preserve their identity and professionalism. A question thus emerges: How does this mis/recognition affect the discourse of journalism teachers, and how is it reflected in their discursive strategies established with their students? This article aims to create a dialogue between two theoretical frameworks, ergology and semiolinguistics, in order to shed light on the way in which the standards of the profession are questioned.

FR:

La reconnaissance participe au développement professionnel des travailleurs. Certains travailleurs en situation de handicap tendent à être de plus en plus reconnus comme ayant des compétences professionnelles. Dans des contextes variés, des formateurs en situation de handicap co-animent des formations avec des formateurs-accompagnants. Dans la démarche de recherche présentée ici, des entretiens semi-directifs offrent des opportunités pour des formateurs-accompagnants de reconnaître le travail et les compétences de leur collègue en situation de handicap. A partir d’une analyse interactionnelle de ces entretiens, une typologie des objets de reconnaissances a été identifiée ainsi que les méthodes interactionnelles utilisées par les formateurs-accompagnants. Finalement, une discussion autour du concept de la reconnaissance professionnelle liée à ce contexte spécifique du handicap est proposée.

EN:

Recognition contributes to the professional development of workers. Some workers with disabilities are increasingly recognized as having professional skills. In various contexts, trainers with disabilities are co-facilitating training courses with colleagues who take on a mentoring role. In the research presented here, semi-structured interviews offer opportunities for mentors to recognize the work and skills of their colleagues with an intellectual disability. By adopting an interactional perspective on these interviews, the research identifies a typology of recognition processes and interactional methods through which these processes are initiated and conducted by the mentors themselves. Finally, a discussion is proposed on the concept of professional recognition in this specific context of work and disability.