FR:

La formation professionnelle continue constitue une obligation nationale qui s’inscrit dans le cadre de l’éducation permanente (Loi n° 71-575 du 16 juillet 1971). Bien qu’elle soit considérée comme un outil essentiel d’adaptation des compétences en deuxième partie de carrière, les seniors en profitent moins que leurs cadets (Demailly, 2016). Certains spécialistes considèrent en outre ce public comme spécifique pour la formation (Cau-Bareille et al., 2006 ; Kern, 2016 ; Tikkanen et Nyhan, 2009). Afin de mieux comprendre l’intérêt et les enjeux éducatifs de ce public en matière d’ingénierie de formation, l’article propose d’approfondir cette thématique à partir d’une approche pluri-disciplinaire.

EN:

In France, continuing professional training is a national obligation within the framework of lifelong education (Law n° 71-575 of July 16, 1971). Although it is considered an essential tool for adapting skills in the second half of one’s career, older workers benefit less than their younger counterparts (Demailly, 2016). Some specialists also consider this population to be specific when it comes to training (Cau-Bareille et al., 2006; Kern, 2016; Tikkanen and Nyhan, 2009). In order to better understand the interest and the educational issues of this public in terms of training engineering, this article proposes to explore this theme using a multidisciplinary approach.

FR:

Les progrès de la formation à distance et de l’ingénierie numérique ont fait apparaître, depuis une quinzaine d’années, des dispositifs dits « hybridés » alternant, pour les acteurs, différentes modalités : présentielles, distancielles, individuelles, collectives, synchrones ou asynchrones. Notre étude, menée auprès d’acteurs impliqués dans cinq dispositifs hybridés de formation didactique d’enseignants débutants, étudie en quoi l’efficience et l’efficacité de tels dispositifs hybridés résultent de la synchronisation de rythmicités subies, construites ou à créer. Ces rythmicités ainsi créées confèrent-elles à l’ensemble une forme d’écologie temporelle visant, pour les enseignants débutants à équilibrer d’une part, les temps et les rythmes contraints du parcours (schéma plus mécaniste) et, d’autre part, les temps et les rythmes construits et conquis par les participants eux-mêmes ? L’analyse d’entretiens avec les concepteurs et les usagers permettent un début de caractérisation de trois idéaux-types de stagiaires-usagers du dispositif et d’avancer l’hypothèse d’une recherche d’eurythmie par ces derniers, régulatrice de leurs représentations, conduites et activités vis-à-vis du dispositif.

EN:

Over the past fifteen years, progress in distance learning and digital engineering has led to the emergence of so-called "hybrid"systems bringing together different modalities: face-to-face, distance learning, individual, collective, synchronous, or asynchronous. Our study, a survey of stakeholders in five hybrid didactic training systems for beginner teachers, explores how the efficiency and effectiveness of such hybrid systems result from the synchronization of rhythmicities experienced, constructed, or to be created. Do these rhythmicities thus created give the whole a kind of temporal ecology aiming, for beginner teachers, to balance: the constrained times and rhythms of the path (more mechanistic scheme); or the times and rhythms constructed and conquered by the participants themselves (more emancipatory scheme)? Three ideal types of trainee-users of the system and to put forward the hypothesis of a search for eurythmy by the latter, regulating their representations, behavior, and activities vis-à-vis the system.

FR:

Se référant principalement aux théories de l’ingénierie des transformations, cet article s’intéresse à un dispositif expérimental de formation professionnelle réunissant des éducateurs spécialisés en voie initiale, en contrat d’apprentissage et en cours d’emploi. Il s’inscrit dans la problématique de la construction de la professionnalité émergente pour analyser la formation de compétences juridiques chez l’éducateur. Cette contribution propose une vision élargie des conditions de possibilité de ces apprentissages, en pointant leurs effets sur le sentiment d’efficacité personnelle. L’analyse des traces recueillies permet de mettre en lumière le rôle des cercles relationnels autour de l’apprenant en situation professionnelle. Ces résultats sont discutés à la lumière des travaux sur la socialisation juridique, et visent à identifier les compétences formant une « professionnalité juridique » propre à l’éducateur, et pour lesquelles des modalités de formation sont suggérées.

EN:

Referring mainly to theories of transformation engineering, this article focuses on an experimental vocational training system bringing together special education teachers in initial training, under apprenticeship contracts and in employment. It uses the issue of the construction of emerging professionalism to analyze the formation of legal skills among educators. This contribution offers a broader vision of the conditions that make this learning possible, pointing to their effects on the feeling of personal effectiveness. The analysis of the traces collected makes it possible to highlight the role of the relational circles around the learner in a professional situation. These results are discussed in the light of work on legal socialization and aim to identify the skills forming a "legal professionalism" specific to the educator, and for which training modalities are suggested.

FR:

Le courant de recherche design en éducation affirme que l’utilisation de nouveaux outils ou dispositifs innovants est un puissant vecteur du développement professionnel des enseignants au bénéfice des apprentissages des élèves. Il préconise de concevoir ces outils selon une démarche participative de transposition des savoirs issus de la recherche en ressources pour l’action. La démarche de conception continuée dans l’usage, partage le même présupposé. Dans le cadre de notre travail de thèse, nous avons construit un outil didactique d’enseignement. Nous avons étudié, avec l’aide d’une étudiante en pratique et ingénierie de la formation, les effets de cette démarche participative sur le développement professionnel des 16 enseignants co-concepteurs. Cette étude nous a permis d’identifier et de catégoriser les apports professionnels perçus par les praticiens. Ce travail a favorisé les réflexions autour des processus « méta » de l’enseignant-concepteur pour autoévaluer son développement professionnel.

EN:

The educational design research movement asserts that the use of new tools or innovative devices is a powerful vector for the professional development of teachers, to the benefit of pupils' learning. It recommends that these tools be designed using a participatory approach that translates the knowledge gained from research into resources for action. The design-in-use approach shares the same presupposition. As part of our thesis work, we adopted this approach to co-design a teaching aid. With the help of a student in training practice and engineering, we studied the effects of this participatory approach on the professional development of the sixteen co-designing teachers. This study enabled us to identify and categorize the professional contributions perceived by the practitioners. This work encouraged reflection on the "meta" processes used by teacher-designers to self-evaluate their professional development.

FR:

Les approches de pratiques collaboratives et de partenariat patient se développent dans le soin. L’implication des patients dans la formation des professionnels de la santé apparait comme un levier de développement de la formation et contribue à la mise en oeuvre de l’expérience pratique du travail avec les patients parallèlement aux aspects théoriques et scientifiques de la formation. Cependant, si les théories qui sous-tendent l’implication des patients dans la formation sont bien développées, elles sont peu conceptualisées en application à des situations contextuelles. Or, il est nécessaire de réfléchir au processus de développement du partenariat. En nous appuyant sur les théories de partenariat patient au sein de la collaboration interprofessionnelle en santé, nous présenterons l’ingénierie pédagogique d’un enseignement coconstruit et impliquant des patients partenaires pour des étudiants en quatrième année de pharmacie. Nous proposons une analyse croisée de la perception des patients et des étudiants sur la séance.

EN:

Collaborative practices and patient -as- partner approaches are expanding in healthcare. The involvement of patients in the training of healthcare professionals appears as an opportunity for the development of such training and contributes to the practical experience of working with patients alongside the theoretical and scientific aspects of training. However, although the theories underpinning patient involvement in training are well developed, to date theire have been few practical applications to contextual situations, and there is a need to reflect on the partnership development process. Based on the theories of patient -as- partner within interprofessional collaboration in healthcare, we will present the pedagogical engineering of a co-constructed course involving patient as partners for pharmacy students. We performed a cross-analysis of patients' and students' perceptions of the session.

FR:

L’objet de ce texte est de présenter les différentes démarches et mécanismes d’une ingénierie de formation basée sur le courant d’analyse du travail de la « clinique de l’activité ». Nommée ingénierie didactique clinique de l’activité, cette démarche se fonde sur les principes de la clinique de l’activité pour concevoir et mettre en oeuvre des dispositifs de formation professionnelle et ainsi résoudre une question récurrente à laquelle se heurtent toutes les ingénieries de formation professionnelle qui est celle de transposer l’activité de travail, sans la dénaturer. Illustré par deux exemples dans la santé et les services, ce texte propose une première structuration d’une telle ingénierie.

EN:

The purpose of this text is to present the different approaches and mechanisms of a training engineering based on the current analysis of the work of the "clinic of activity". Called clinical didactic engineering of activity, this approach is based on the principles of the clinic of activity to design and implement professional training systems and thus solve a recurring question that all professional training engineers come up against, which is that of transposing work activity, without distorting it. Illustrated by two examples in health and services, this text proposes a first structuring of such engineering.