ror.org/051kpcy16
Abstracts
Résumé
Cet article concerne la notion de transition professionnelle qui constitue un moment spécifique dans les parcours professionnels qui ne sont plus linéaires. Nous caractérisons les transitions professionnelles à partir de l’explicitation de l’activité en mobilisant un double cadre théorique : celui de la didactique professionnelle et celui de l’agir communicationnel (Habermas). Les sujets enquêtés sont des infirmières devenues cadres de santé en unités de soin. Les principaux résultats présentés montrent que cette transition a valeur d’épreuve pour chaque sujet afin qu’il domine des situations professionnelles inédites, sources potentielles de développement professionnel. Ces situations professionnelles réclament de nouvelles compétences ainsi que l’évolution de l’identité professionnelle.
Mots-clés :
- transition professionnelle,
- cadre de santé,
- situation professionnelle,
- identité professionnelle,
- compétences
Abstract
This article is about the concept of professional transition that is a specific moment in the careers that are no longer linear. We characterize professional transitions from the explanation of the activity in mobilizing a dual theoretical framework: the one of professional didactics and the other of communicative action (Habermas). Respondents subjects are nurses who become health health framework in care unit. The main results presented show that this transition has value for each test subject so that they dominate unusual work situations, potential source of professional development. These professional situations demand new skills and the development of professional identity.
Keywords:
- professional transition,
- health framework,
- professional situation,
- professional identity,
- competency
Appendices
Bibliographie
- Argyris C. & Schön D.A. Theory in practice: increasing professional effectiveness. San Francisco : Jossey Bass, 1989.
- Austin, J. L. (1970). Quand dire c’est faire. Paris : Seuil.
- Bucheton, D & Soulé, Y. (2009), « Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées », Éducation et didactique, vol 3 - n° 3, 2009, 29-48.
- Bandura, A. (2007). Auto-efficacité : le sentiment d’efficacité personnelle. Paris : De Boeck.
- Bacqué, M.-H. & Beiwener, C. (2013). L’empowerment, une pratique émancipatrice. Paris : La découverte.
- Beck, U. (2001). La Société du risque. Sur la voie d’une autre modernité. Paris : Aubier.
- Clot, Y. (2000). La Fonction psychologique du travail. Paris : PUF.
- Clot, Y. (2001). Clinique de l’activité et pouvoir d’agir. Éditorial. Éducation permanente. 146/2001-1, 7-16.
- Dejours, C. (1997). Souffrance en France. Paris : Le Seuil
- Dubar, C. (1996). La Socialisation. Construction des identités sociales et professionnelles, Paris : Armand Colin.
- Dubar, C. (2000). La Crise des identités. L’interprétation d’une mutation. Paris : PUF.
- Dumas, M., Ruiller, C. (2013). Être cadre de santé de proximité à l’hôpital, quels rôles à tenir ? Revue de gestion des ressources humaines. N° 87. 42-58.
- Faingold, N. (2004). Explicitation, décryptage du sens, enjeux identitaires. Éducation Permanente. N°160/2004-3, 81–100.
- Faverge, J. M. (1972). L’analyse du travail. In : Fraisse P. (s/dir). Traité de psychologie appliquée. (Tome 3). Paris : PUF. 5-60.
- Franchistéguy-Couloume, I. (2015). Au coeur de la complexité des organisations de santé : le cadre de santé, pivot de l’organisation. Projectique, N° 13. 37-50.
- Guillot, M. (2009). Activité du cadre de santé hospitalier : entre contrainte et autonomie. Recherche en soins infirmiers. N° 99. 133-136.
- Habermas, J. (1987) Théorie de l’agir communicationnel. Rationalité de l’agir et rationalisation de la société. Tome 1. Paris : Fayard.
- Hoc, J.-M. (1998). Actes du colloque « Recherche et ergonomie » [En ligne : http://www.ergonomie-self.org/documents/Toulouse-1998/hoc.pdfHoc], consulté le 5 avril 2016.
- Jobert, G. (2013). Le formateur d’adultes : un agent de développement. Nouvelle revue de psychologie. N° 15. 31-44.
- Mauss, M. (1925/2007). Essai sur le don. Forme et raison de l’échange dans les sociétés archaïques. Paris : PUF.
- Mintzberg, H. (1989). Le management : voyage au centre des organisations. Paris : Éditions d’Organisation.
- Pastré, P. (dir). (1999). Apprendre des situations. Éducation Permanente, n°139/1999-2.
- Piaget, J. (1974). La Prise de conscience. Paris : PUF.
- Schwartz Y. & Durrive, L. (2003). Travail et ergologie. Toulouse : Octarès.
- Theureau, J. (1992). Le Cours d’action : analyse sémiologique. Essai d’anthropologie cognitive située. Berne : Peter Lang.
- Vega, A. (2000). Une ethnologue à l’hôpital. Paris : Archives contemporaines.
- Vergnaud, G. (1985). Concepts et schèmes dans une théorie opératoire de la représentation. Psychologie française. N° 30, 29-42.
- Vermersch, P. (2000). L’Entretien d’explicitation. Paris : ESF.
- Vigotsky, L. S. (1935/1985). Pensée et Langage. Ed. Sociales. Messidor.