Le pilotage par l’État de la formation des enseignants du début des années 1990 à nos jours et ses incidences sur le métier de formateur The steering of teacher training by the French state since the 1990’s and its impact on the trainers of teachers

Résumé

L’objet de cet article est de questionner, dans une perspective historique, la manière dont l’État a organisé et a fait évoluer la formation des enseignants du début des années 1990 à nos jours. Il s’attache à mettre en lumière les ambitions qui ont présidé aux réformes et tente de montrer la manière dont le métier de formateur d’enseignants s’est constitué et a évolué. Le formateur avait acquis un certain nombre de savoir-faire, et plus généralement une certaine culture, qui pourraient conduire à affirmer qu’un processus de professionnalisation était en cours, et ce jusqu’au milieu des années 2000. Ce processus tendait à rassembler sous une même dénomination, celle de « formateur », des intervenants dans la formation des enseignants, de statuts, d’origines et de compétences diverses. Cette consolidation du métier s’appuyait en partie sur un certain nombre de ruptures, notamment par rapport aux caractéristiques du métier d’enseignant. La masterisation fera voler en éclat ce processus. Il s’agira de tenter d’appréhender les conséquences de cette réforme sur le (s) métier (s) de formateur.

Mots-clés :

• professionnalisation,
• enseignants,
• formateurs,
• expertise,
• sciences,
• idéologie

Abstract

This article aims at questioning in a historical perspective the way the French State has organized and adapted teacher training from the early 1990’s until today. It attempts to highlight the ambitions underlying the successive reforms and the way in which a new single occupation of “teacher trainer” came into existence and evolved. Having acquired a set of specific skills and a common culture, the various actors of teacher training, with different origins, educational backgrounds and competences, were carried into a common process of professionalization until the middle of the 2000’s.This new profession was building at least partly on a series of breaks with the traditional features of the teaching profession. The new institutional framework of teacher training organized in academic master programmes might bring this construction process to an end. Therefore, it is necessary to assess the impact of this reform on trainers.

Keywords:

• Teacher,
• teacher training,
• professionalization,
• ideology,
• science,
• expertise