Abstracts
Abstract
Based on an analysis of pedagogical practices, this article explains how community-based projects expand the learning space of university students enrolled in credit courses in French as a second language (FSL) or second language teaching (SLT). Community Service Learning (CSL), which is enriched by guided, progressive and regular critical reflection, enables students to take on the role of social actors who, using the target language, pursue the objectives of the course they take, while interacting authentically with the community of the target language.
Positive psychology is the primary theoretical framework through which an exploratory qualitative analysis, based on a representative corpus of about 100 journals, has enabled us to identify seeds of autonomy, motivation, learning and self-confidence in language learning. We have also identified a correspondence between CSL and the development of transversal skills. Training future generations to engage in a greater sharing of experiences is a model of an experiential and action-oriented approach at the crossroads of research and practice.
Keywords:
- social actor,
- community engagement,
- positive psychology,
- transversal skills
Résumé
Cet article, basé sur une analyse de pratiques pédagogiques, explique comment les projets d’engagement communautaire élargissent l’espace d’apprentissage des étudiants universitaires inscrits à des cours crédités de français langue seconde ou d’enseignement d’une langue seconde. Cet apprentissage par l’engagement communautaire (AEC), enrichi par une réflexion critique guidée, progressive et régulière, permet aux étudiants d’endosser le rôle d’un acteur social qui, en utilisant la langue cible pendant le semestre, répond aux objectifs du cours suivi, tout en interagissant de manière authentique avec la communauté de la langue cible.
La psychologie positive est le cadre théorique principal à travers lequel une analyse qualitative exploratoire, basée sur un corpus représentatif d’une centaine de journaux de bord, permet d’identifier des facteurs d’autonomie, de motivation, d’apprentissage et de confiance en soi dans l’apprentissage des langues, ainsi qu’une correspondance de l’AEC avec des orientations ciblant le développement des compétences transversales. Cette pédagogie est un exemple d’approches expérientielles orientées vers l’action, au carrefour de la recherche et de la pratique.
Mots-clés :
- acteur social,
- engagement communautaire,
- psychologie positive,
- compétences transversales