Abstracts
Résumé
Cette étude est issue d’un dispositif d’intervention formative auprès d’un collectif enseignant de français-LE qui a eu pour but de mieux comprendre ce métier, ainsi qu’observer des effets possibles sur leur développement. Cet article s’intéresse aux apports d’une analyse linguistico-discursive pour comprendre les indices langagiers d’un potentiel développement des capacités praxéologiques des enseignantes et enseignants. L’étude s’appuie sur le socio-interactionnisme (Vygotski, 1997), sur le rôle du langage dans le développement (Bronckart, 2008) et sur les apports de la clinique de l’activité (Clot, 1999). Le dispositif a accompagné un collectif enseignant pendant trois ans à travers des allo et des autoconfrontations. L’analyse a montré une configuration linguistico-discursive marquée par l’émergence de nouvelles possibilités d’agir, à la suite de débats interprétatifs sur des difficultés professionnelles.
Mots-clés :
- intervention formative,
- coanalyse du travail,
- autoconfrontation,
- formation à l’enseignement,
- FLE
Abstract
This study is based on a formative intervention program conducted with a group of French as a foreign language (FFL) teachers in order to gain a better understanding of the teachers’ profession and to observe potential effects on their professional development. The article examines how linguistic-discursive analysis can help understand the linguistic indicators of the potential development of teachers’ practical skills. The study draws on socio-interactionism, the role of language in development, and activity clinic insights. The program used allo- and auto-confrontation techniques to support a group of teachers over a three-year period. The analysis shows a linguistic-discursive pattern characterized by the emergence of new opportunities for action following interpretive debate on professional challenges.
Keywords:
- formative intervention,
- co-analysis of work,
- auto-confrontation,
- teacher education,
- FFL
Resumen
Este estudio se deriva de un dispositivo de intervención formativa llevado a cabo con un grupo de docentes de francés como lengua extranjera, cuyo objetivo fue comprender mejor esta profesión, así como observar posibles efectos en su desarrollo.Este artículo se interesa por las contribuciones del análisis lingüístico-discursivo en la comprensión de los indicios de desarrollo de las capacidades praxeológicas del profesorado.El estudio se apoya en el sociointeraccionismo, en el papel del lenguaje en el desarrollo y en los aportes de la clínica de la actividad. El dispositivo acompañó a un grupo de docentes durante tres años a través de aloconfrontaciones y autoconfrontaciones.El análisis mostró una configuración lingüístico-discursiva caracterizada por la emergencia de nuevas posibilidades de acción, a partir de debates interpretativos sobre dificultades profesionales.
Palabras clave:
- intervención formativa,
- coanálisis del trabajo,
- autoconfrontación,
- formación docente,
- FL
Appendices
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