Abstracts
Résumé
Au Québec, les conseillères et conseillers pédagogiques (CPs) interviennent auprès des personnes enseignantes comme des «expertes et experts-conseils» en pédagogie et en intervention. Huit CPs en mathématiques au primaire ont été impliqués dans une recherche collaborative (RC) autour de leur travail d’accompagnement pour la résolution de problèmes mathématiques en classe. Les accompagnements rapportés par les CPs ont été analysés sous l’angle des concepts de problématisation et de didactiques plurielles révélant leurs manières diverses d’ancrer leurs actions sur le terrain.
Mots-clés :
- accompagnement,
- personnes enseignantes,
- mathématiques,
- primaire,
- conseillères et conseillers pédagogiques,
- recherche collaborative,
- résolution de problèmes,
- rapport au terrain
Abstract
In Quebec, Educational Advisors (EAs) work with teachers as “experts and consultants” in pedagogy and practices. Eight EAs in elementary school mathematics took part in a collaborative research on their support role for solving mathematical problems in class. The EAs’ reports on their own support were analyzed in light of problematization and plural didactics, revealing their diverse ways of anchoring their actions in the field.
Keywords:
- support for elementary school mathematics teachers,
- educational advisors,
- collaborative research,
- problem solving,
- relationship to the field
Resumen
En Quebec, los asesores pedagógicos (CP) intervienen con los docentes como "expertos" y "expertos en asesorías" en pedagogía e intervención. Ocho CP en matemáticas de primaria participaron en una investigación colaborativa (RC) sobre su trabajo de apoyo para la resolución de problemas matemáticos en clase. El apoyo reportado por los CP fue analizado desde la perspectiva de los conceptos de problematización y didácticas plurales, revelando sus diversas formas de anclar sus acciones en el terreno.
Palabras clave:
- acompañamiento a docentes de matemáticas de primaria,
- asesores pedagógicos,
- investigación colaborativa,
- resolución de problemas,
- relación con la práctica
Appendices
Bibliographie
- Barry, S. (2009). Analyse des ressources mises à contribution par enseignant et chercheur dans l’élaboration de scénarios d’enseignement en dénombrement visant le développement de la modélisation en secondaire 1 [thèse de doctorat en éducation]. UQAM.
- Bednarz, N. (2013). Recherche collaborative et pratique enseignante: regarder ensemble autrement. L’Harmattan.
- Bednarz, N., Bacon, L., Lajoie, C., Maheux, J.-F. et Saboya, M. (2020). L’activité réflexive en recherche collaborative: analyse polyphonique d’un projet mené avec des conseillers pédagogiques en mathématiques au primaire. Revue hybride de l’éducation, 4(1), 24‑45.
- Blais, M. et Martineau, S. (2006). L’analyse inductive générale: description d’une démarche visant à donner un sens à des données brutes. Recherches qualitatives, 26(2), 1‑18.
- Buysse, A., Périsset, D. et Renaulaud, C. (2019). Apport potentiel des cours théoriques à la pratique réflexive en formation à l’enseignement. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 21(2), 43‑63. https://doi.org/10.7202/1061839ar
- Chaubet, P., Kaddouri, M. et Fischer, S. (2019). La réflexivité: entre l’expérience déstabilisante et le changement? Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 21(1), 1‑13. https://doi.org/10.7202/1061714ar
- Clot, Y. et Faïta, D. (2000). Genres et styles en analyse du travail. Concepts et méthodes. Travailler, 4, 7‑42.
- Colognesi, S., Deprit, A., Coppe, T., Van Nieuwenhoven, C., März, V. et Hanin, V. (2021). Developing student teachers’ reflexivity toward their course planning: Implementation of a training program focused on writing and reflective skills. Sage Open, 11(2).
- Desgagné, S. (1997). Le concept de recherche collaborative: l’idée d’un rapprochement entre chercheurs universitaires et praticiens enseignants. Revue des sciences de l’éducation, 23(2), 371‑393.
- Daele, A. et Sylvestre, E. (2020). Comment développer le conseil pédagogique dans l’enseignement supérieur? Dans A. Daele et E. Sylvestre (dir.), Définir le métier de conseiller pédagogique dans l’enseignement supérieur. Approches de recherche et perspectives (p. 151‑174). De Boeck supérieur.
- Draelants, H. (2007). Entre le pair et l’expert, trouver une distance qui convient: une question de légitimation pour le conseiller pédagogique. Recherches sociologiques et anthropologiques, 38(1), 163‑182.
- Duchesne, C. (2013). Former des enseignants réflexifs: obstacles et résistances. Recherche et formation, 72, 149‑150.
- Duchesne, C. (2016). Complexité et défis associés aux rôles de conseiller pédagogique. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 51(1), 635‑656.
- Fabre, M. (2006). Analyse des pratiques et problématisation. Quelques remarques épistémologiques. Recherche et formation, 51, 133‑145.
- Hanin, V., Lajoie, C., Bednarz, N., Saboya M. et Bacon, L. (2021). Vers une meilleure compréhension du métier de conseiller pédagogique en mathématiques au primaire: une approche par le genre et les styles. Phronesis, 10(1), 52‑71.
- Houle, H. et Pratte, M. (2003). Les conseillères et les conseillers pédagogiques. Qui sont-ils? Que font-ils? Pédagogie collégiale, 17(2), 20‑26.
- Kuzniak, A. (1994). Étude des stratégies de formation en mathématiques utilisées par les formateurs de maîtres du premier degré [thèse de doctorat]. Université Paris VII.
- Lachaîne, C. et Duchesne, C. (2019). Le conseiller pédagogique en tant qu’agent de changement: compétences et leadership transformationnel. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 54(3), 625‑645.
- Lajoie, C. et Bednarz, N. (2016). La notion de situation-problème en mathématiques au début du 21e siècle: rupture ou continuité? Revue canadienne d’enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies, 16(1), 1‑27.
- Lebeaume, J., Martinand, J.-L. et Reuter, Y. (2007). Contenus, didactiques, disciplines, formation. Entretien. Recherche et formation, 55, 107‑117.
- Lessard, C. (2008). Entre savoirs d’expérience des enseignants, autorité ministérielle et recherche: les conseillers pédagogiques. Dans P. Perrenoud, M. Altet, C. Lessard et L. Paquay (dir.), Conflits de savoirs en formation des enseignants. Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l’expérience (p. 169‑181). De Boeck.
- Martinand, J.-L. (1994). La didactique des sciences et de la technologie et la formation des enseignants. Aster, 19, 61‑75.
- Martinand, J.-L. (2006). Didactique et didactiques, esquisse problématique. Dans J. Beillerot et N. Mosconi (dir.), Traité des sciences et pratiques de l’éducation. Dunod.
- Martinand, J.-L. (2014). Didactique des sciences et techniques, didactique du curriculum. Éducation et didactique, 8(1), 65‑76.
- Oliveira, O. (2008). Exploration de pratiques d’enseignement de la proportionnalité au secondaire en lien avec l’activité mathématique induite chez les élèves dans des problèmes de proportion [thèse de doctorat]. UQAM.
- Ornh-Claro, V. (2021). La problématisation en formation d’enseignant [hors série]. Repères, 1, 80‑92.
- Rauscher, J. C. et Adjiage, R. (2012). Espaces de travail et résolution d’un problème de modélisation. Proceedings of the third symposium Espace de travail mathématique (p. 75‑91).
- Saboya, M. (2010). Élaboration et analyse d’une intervention didactique coconstruite entre chercheur et enseignant, visant le développement du contrôle sur l’activité mathématique chez les élèves du secondaire [thèse de doctorat en éducation]. UQAM.
- Vacher, Y. (2011). La pratique réflexive: un concept et des mises en oeuvre à définir. Recherche et formation, 66, 65‑78.
10.7202/1085369ar