Abstracts
Abstract
Over the past decade in Quebec, enrollment has risen noticeably in “reception classes,” a program oriented toward teaching the French language. In this article, we study the experience of a department of second-language teachers from a systemic perspective. Eight high school teachers from the Greater Montreal area participated in this qualitative multiple-case study. Using a systemic model, we studied how the recent opening of new reception classes, the relationships between teachers from in and outside the classes, and the misunderstanding of the program by school staff created a gap between the reception department and the regular programs. Our results shed light on the importance of promoting a welcoming culture within the school.
Keywords:
- Reception classes,
- immigrant children,
- second language teacher,
- PPCT model,
- welcome culture,
- diversity
Résumé
Ces dernières années, les inscriptions dans les classes d’accueil, un modèle de service destiné à soutenir l’apprentissage du français, ont considérablement augmenté au Québec. À travers une étude qualitative, nous analysons l’expérience de huit personnes enseignantes travaillant au sein du département des classes d’accueil d’une école du Grand Montréal. En nous appuyant sur un modèle systémique, nous avons examiné comment l’ouverture récente de nouvelles classes d’accueil, les relations entre les enseignants à l’intérieur et à l’extérieur des classes, ainsi que la mécompréhension du programme par le personnel scolaire, ont engendré un fossé entre le département des classes d’accueil et les programmes réguliers. Nos résultats soulignent l’importance de promouvoir une culture accueillante au sein de l’école.
Mots-clés :
- classe d’accueil,
- elève issu de l’immigration,
- enseignant en français langue seconde,
- modèle PPCT,
- culture d’accueil,
- diversité
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Appendices
Biographical notes
Caterina Mamprin
is an assistant professor in education at the Université de Moncton, Shippagan campus. Her research interests, rooted in education psychology, focus primarily on well-being and the study of interpersonal relationships in educational settings. Adopting a systemic approach, she also explores teachers’ experience with the inclusion of students with diverse learning trajectories. caterina.mamprin@umoncton.ca
Garine Papazian-Zohrabian
is a professor in the Department of Educational Psychology and Andragogy in the Faculty of Education at the Université de Montréal and the scientific director of the Interdisciplinary Research Group on Refugee and Asylum-Seeking Families (ERIFARDA). She is also a regular member of the SHERPA University Institute and CRI-JaDE, as well as a member of the Ordre des psychologues du Québec. garine.papazian-zohrabian@umontreal.ca
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10.7202/1066957arAppendices
Notes biographiques
Caterina Mamprin
est professeure adjointe en éducation à l’Université de Moncton, campus de Shippagan. Ses intérêts de recherche, ancrés en psychopédagogie, portent principalement sur le bien-être et l’étude des relations interpersonnelles à l’école. En adoptant une approche systémique, elle explore également l’expérience des personnes enseignantes concernant l’inclusion des élèves ayant des parcours d'apprentissage diversifiés. caterina.mamprin@umoncton.ca
Garine Papazian-Zohrabian
est professeure au Département de psychopédagogie et d’andragogie de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal en plus d’être directrice scientifique de l’Équipe de recherche interdisciplinaire sur les familles réfugiées et demandeuses d’asile (ERIFARDA). Elle est également membre régulière de l’institut universitaire SHERPA et du CRI-JaDe, ainsi que membre de l’ordre des psychologues du Québec. garine.papazian-zohrabian@umontreal.ca