Abstracts
Résumé
Depuis plusieurs années, dans de nombreux pays, les formations des professionnels de la santé sont traversées par des réformes visant à adapter la professionnalisation aux besoins changeants de la société, ce qui amène à repenser les apprentissages et leur évaluation. Mais pour être efficaces, ces réflexions doivent idéalement s’ajuster aux spécificités locales. Cette étude porte sur un contexte particulier, celui de la formation des médecins généralistes en Belgique francophone, afin d’en repenser l’évaluation continue. Une recherche longitudinale collaborative a réuni des acteurs concernés par l’évaluation pour déterminer les compétences des futurs professionnels et la manière d’accompagner leur développement. Les résultats ont abouti à la création d’un référentiel de compétences organisé en niveaux de développement et en attendus par année de formation. Utilisé comme outil d’accompagnement, il soutiendrait une évaluation pour l’apprentissage (Assessment for Learning) capable de situer l’assistant dans son parcours et de déterminer le pas de plus qu’il pourrait faire pour progresser vers la professionnalisation.
Mots-clés :
- accompagnement,
- développement de compétences,
- évaluation pour l’apprentissage,
- formation en médecine générale,
- référentiel de compétences
Abstract
For several years now, in many countries, healthcare professional training programs have undergone reforms aimed at adapting professionalization to the changing needs of society, leading to a rethinking of learning and assessment methods. To be effective, these reflections should ideally be adapted to local specificities. This study focuses on a particular context: the training of general practitioners in French-speaking Belgium, with a view to rethinking continuous assessment. A collaborative longitudinal study brought together stakeholders involved in assessment to determine the competencies required of future professionals and the way to support their development. The results led to the creation of a competency framework organized into levels of development and expectations by year of training. Used as a “support tool”, it would facilitate the assessment for learning, which can situate the assistant in their training path and determine the next step they could take to progress toward professionalization.
Keywords:
- assessment for learning,
- competency development,
- competency framework,
- general medicine training,
- support
Resumo
Há vários anos, em muitos países, as formações dos profissionais de saúde têm sido atravessadas por reformas que visam adaptar a profissionalização às necessidades em mudança da sociedade, o que leva a repensar as aprendizagens e a sua avaliação. Contudo, para serem eficazes, estas reflexões devem idealmente ajustar-se às especificidades locais. Este estudo incide sobre um contexto particular: a formação de médicos de clínica geral na Bélgica francófona, com o objetivo de repensar a avaliação contínua. Uma investigação longitudinal colaborativa reuniu os intervenientes envolvidos na avaliação para determinar as competências do futuro profissional e a forma de acompanhar o seu desenvolvimento. Os resultados conduziram à criação de um referencial de competências organizado por níveis de desenvolvimento e por expectativas anuais de formação. Utilizado como ferramenta de acompanhamento, este referencial apoiaria uma avaliação para a aprendizagem (Assessment for Learning) capaz de situar o formando no seu percurso e de determinar o próximo passo que poderia dar para progredir rumo à profissionalização.
Palavras chaves:
- acompanhamento,
- avaliação para a aprendizagem,
- desenvolvimento de competências,
- formação em medicina geral,
- referencial de competências
Appendices
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