Abstracts
Résumé
L’étude présentée s’intéresse à la mesure d’un aspect de la compétence à écrire, les macrostratégies de cohésion sémantique, à l’aide d’items à réponse choisie (questions à choix multiples). Elle est menée dans une perspective exploratoire. Le but de l’étude est d’analyser la validité des interprétations que les scores obtenus à des items à réponse choisie permettent de formuler à propos de la compétence à écrire. Pour ce faire, des prototypes d’items ont été mis à l’essai auprès d’un petit groupe d’élèves de première année du collégial. Le score de chacun des candidats est comparé à une analyse de contenu d’un texte produit par lui et est interprété en fonction d’une représentation théorique de la compétence à écrire. L’analyse s’intéresse à une qualité importante des interprétations formulées, soit leur validité nomologique. Les résultats, bien que limités à l’étude présentée, impliquent principalement une ouverture sur la possibilité de concevoir des items à réponse choisie pour mesurer d’autres aspects de la compétence à écrire que la maîtrise du code linguistique.
Mots-clés :
- compétence à écrire,
- cohésion sémantique,
- items à réponse choisie
Abstract
The present study deals with the measurement of a specific aspect of writing competency. It is an exploratory study and its goal is to analyse the validity of interpretations done about writing competency with scores coming from answers to multiple-choice items. To do so, items prototypes were developed and tried with a small group of students at the college level. Each examinee score is compared to content analysis of one essay and is explained with a theoretical framework of writing competency. Even if our results are limited to the present study, they constitute an opening to study the use of multiple choice items to assess other aspects of writing competency than the linguistic code.
Keywords:
- writing competency,
- semantic cohesion,
- multiple choice items