De l’accessibilité généralisée à l’inclusion raisonnée : analyse critique d’un environnement numérique universitaire From Generalized Accessibility to Reasoned Inclusion: A Critical Analysis of a University Digital Environment De la accesibilidad generalizada a la inclusión razonada: análisis crítico de un entorno digital universitario Da acessibilidade generalizada à inclusão planejada: análise crítica de um ambiente digital universitário

Résumé

Vingt ans après la loi de 2005 sur l’égalité et la citoyenneté des personnes handicapées, cet article analyse l’accessibilité numérique dans l’enseignement supérieur, en particulier pour les étudiants avec des troubles spécifiques du langage. Par l’exemple de l’université d’Orléans, il souligne les progrès, mais aussi les limites d’une accessibilité souvent technocentrée, illustrées par des choix mal orientés. L’article plaide pour une accessibilité raisonnée, centrée sur l’expérience utilisateur, et tenant compte des besoins individuels. Il met en lumière les tensions entre l’accessibilité généralisée et l’inclusion ciblée, appelant à une complémentarité entre la compensation individuelle et les adaptations collectives. La réconciliation passe par une éducation à l’inclusion pour tous les acteurs universitaires, évitant l’invisibilisation des profils spécifiques et garantissant une accessibilité équitable, fondée sur des bases scientifiques et une médiation humaine.

Mots-clés :

• ⁠⁠⁠⁠⁠⁠⁠accessibilité numérique,
• inclusion scolaire,
• troubles spécifiques du langage,
• besoins éducatifs particuliers,
• espace numérique de travail (ENT),
• compensation,
• équité

Abstract

Twenty years after passing the 2005 law on equality and citizenship for people with disabilities, this article analyzes digital accessibility in higher education, particularly for students with specific learning disabilities. Drawing on the example of the University of Orléans, it highlights the progress made as well as the limitations of an often technocentric approach, illustrated by questionable choices. The article advocates for reasoned accessibility centered on user experience, taking individual needs into consideration. It underscores the tensions between generalized accessibility and targeted inclusion, calling for a complementary approach that balances individual accommodations and collective adaptations. Reconciliation lies in fostering inclusion education for all university stakeholders, avoiding specific profile invisibilization and ensuring equitable accessibility based on scientific evidence and human mediation.

Keywords:

• digital accessibility,
• educational inclusion,
• specific learning disabilities,
• special educational needs,
• digital learning environment (DLE),
• compensation,
• equity

Resumen

⁠⁠⁠⁠⁠⁠⁠Veinte años después de la ley de 2005 sobre igualdad y ciudadanía de las personas con discapacidad, este artículo analiza la accesibilidad digital en la educación superior, especialmente para los estudiantes con trastornos específicos del lenguaje. A través del ejemplo de la Universidad de Orleans, se destacan los avances, pero también las limitaciones de una accesibilidad a menudo tecnocéntrica, ilustradas por decisiones cuestionables. El artículo aboga por una accesibilidad razonada, centrada en la experiencia del usuario y que tenga en cuenta las necesidades individuales. Pone de relieve las tensiones entre la accesibilidad generalizada y la inclusión dirigida, llamando a una complementariedad entre la compensación individual y las adaptaciones colectivas. La reconciliación pasa por una educación en inclusión para todos los actores universitarios, evitando la invisibilización de los perfiles específicos y garantizando una accesibilidad equitativa, basada en fundamentos científicos y una mediación humana.

Palabras clave:

• ⁠⁠⁠⁠⁠⁠⁠accesibilidad digital,
• Inclusión educativa,
• trastornos específicos del lenguaje,
• necesidades educativas especiales,
• entorno virtual de aprendizaje (EVA),
• compensación,
• equidad

Resumo

⁠⁠⁠⁠⁠⁠⁠Vinte anos após a Lei de 2005 sobre a igualdade e cidadania das pessoas com deficiência, este artigo analisa a acessibilidade digital no ensino superior, em particular para os estudantes com transtornos específicos de linguagem. Através do exemplo da Universidade de Orléans, destaca os progressos, mas também as limitações de uma acessibilidade muitas vezes tecnocentrada, ilustrada por escolhas discutíveis. O artigo defende uma acessibilidade ponderada, centrada na experiência do usuário e levando em consideração as necessidades individuais. Ele destaca as tensões entre acessibilidade generalizada e inclusão direcionada, defendendo uma complementaridade entre compensação individual e adaptações coletivas. A reconciliação passa por uma educação para a inclusão de todos os atores universitários, evitando a invisibilização de perfis específicos e garantindo uma acessibilidade equitativa, fundamentada em bases científicas e em mediação humana.

Palavras chaves:

• ⁠⁠⁠⁠⁠⁠⁠acessibilidade digital,
• inclusão escolar,
• distúrbios específicos de linguagem,
• necessidades educacionais especiais,
• ambiente virtual de aprendizagem (AVA),
• compensação,
• equidade