Développer sa professionnalité grâce à la vidéo 360° : exemple d’un dispositif pour la formation des professeurs documentalistes Developing professionalism using 360° videos: Example of a system for training school librarians Desarrollar las competencias profesionales mediante vídeos de 360°: un ejemplo de dispositivo para la formación de los profesores documentalistas Desenvolver competências profissionais através de vídeos 360°: um exemplo de dispositivo para a formação de professores documentalistas

Résumé

En France, les INSPÉ (Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l’Éducation) forment les étudiants aux métiers du professorat, de l’éducation et de la formation. Face à la crise qui touche le recrutement et la formation des enseignants (Devos et Paquay, 2013; Dubet, 2020), l’INSPÉ de l’académie de Bordeaux, en collaboration avec les INSPÉ des académies de Poitiers et de Limoges, expérimente depuis plusieurs mois un dispositif de création de ressources pédagogiques sous forme de vidéos 360°, dans l’objectif de proposer aux futurs enseignants des apprentissages expérientiels, incarnés et situés. Cet article s’appuie sur une étude de cas portant sur la mise en œuvre du dispositif dans la formation des futurs enseignants documentalistes. Il explore les étapes clés, de la conception des contenus à la diffusion des ressources pédagogiques, en passant par la captation immersive à 360° en environnement professionnel. En plus d’analyser les premiers résultats, les potentialités et les limites de ce dispositif, l’article ouvre des pistes de réflexion sur l’impact de la technologie de vidéo 360° sur le plan de l’engagement cognitif, émotionnel et corporel des étudiants, ainsi que sur les dynamiques collaboratives générées par une approche pédagogique innovante.

Mots-clés :

• vidéo 360°,
• formation des enseignants,
• apprentissage immersif,
• cognition incarnée,
• ingénierie pédagogique,
• professeurs documentalistes

Abstract

In France, the INSPÉs (National Institutes of Teaching and Education) prepare students for careers in teaching, education, and training. In response to the challenges affecting teacher recruitment and training (Devos & Paquay, 2013; Dubet, 2020), the INSPÉ of the Bordeaux Academy, in partnership with the INSPÉs of the Poitiers and Limoges Academies, has been testing a new system of 360° video-based pedagogical resources. The aim is to provide future teachers with experiential, embodied, and context-based learning opportunities. This article presents a case study on the use of 360° videos for training school librarians. It outlines the key steps involved, from designing the content to producing and sharing 360° video resources captured in professional settings. The article also examines the initial outcomes, the potential benefits, and the limitations of this system. Finally, it highlights the impact of 360° videos on students’ cognitive, emotional, and physical engagement, as well as the collaborative dynamics fostered by the innovative approach.

Keywords:

• immersive learning,
• embodied cognition,
• pedagogical engineering,
• 360° videos,
• teacher training,
• school librarians

Resumen

En Francia, los INSPÉ (Institutos Nacionales Superiores de Enseñanza y de Educación) forman a los estudiantes para carreras relacionadas con la enseñanza, la educación y la formación. Frente a la crisis que afecta a la contratación y a la formación de los profesores (Devos y Paquay, 2013; Dubet, 2020), el INSPÉ de la Academia de Burdeos, en colaboración con los INSPÉ de las Academias de Poitiers y Limoges, experimenta desde hace varios meses un dispositivo de creación de recursos pedagógicos en forma de vídeos 360°, con el objetivo de ofrecer a los futuros profesores un aprendizaje experiencial, encarnado y situado. Este artículo se basa en un estudio de caso sobre la aplicación del dispositivo en la formación de los futuros profesores documentalistas. Explora las etapas principales, desde la concepción de los contenidos hasta la difusión de los recursos pedagógicos, pasando por la grabación en 360° en un contexto profesional. Además de analizar los primeros resultados y las potencialidades y limitaciones de este dispositivo, el artículo abre pistas de reflexión sobre el impacto de la tecnología del vídeo 360° en la implicación cognitiva, afectiva y física de los estudiantes, y sobre las dinámicas de colaboración generadas por este enfoque pedagógico innovador.

Palabras clave:

• vídeo 360°,
• formación de profesores,
• aprendizaje inmersivo,
• ingeniería pedagógica,
• cognición incorporada,
• profesores documentalistas

Resumo

Na França, os INSPÉ (Institutos Nacionais Superiores de Ensino e Educação) formam estudantes para carreiras no ensino, na educação e na formação. Perante a crise que afeta o recrutamento e a formação de professores (Devos e Paquay, 2013; Dubet, 2020), o INSPÉ da Academia de Bordeaux, em colaboração com os INSPÉ das Academias de Poitiers e Limoges, experimenta há vários meses um dispositivo de criação de recursos pedagógicos sob a forma de vídeos 360°, com o objetivo de oferecer aos futuros professores uma aprendizagem experiencial, incorporada e situada. Este artigo baseia-se num estudo de caso relativo à implementação do dispositivo na formação de futuros professores documentalistas. Explora as principais etapas, desde a concepção dos conteúdos até à difusão dos recursos didáticos, passando pela gravação imersiva 360° num contexto profissional. Para além de analisar os resultados iniciais e as potencialidades e limitações deste dispositivo, o artigo abre pistas de reflexão sobre o impacto da tecnologia de vídeo 360° no envolvimento cognitivo, emocional e físico dos estudantes e sobre as dinâmicas de colaboração geradas por esta abordagem pedagógica inovadora.

Palavras chaves:

• vídeo 360°,
• formação de professores,
• aprendizagem imersiva,
• cognição incorporada,
• engenharia pedagógica,
• professores documentalistas