Les dispositifs d’accompagnement scolaire : des intérmédiaires entre familles populaires et école ? School Assistance Activities : an Intermediary Role Between Working-Class Families and the Schools ? Los dispositivos de acompañamiento escolar : ¿ intermediarios entre las familias populares y la escuela ?

RÉSUMÉ

Depuis le début des années 1980 en France, de nombreux dispositifs d'accompagnement scolaire sont nés dans les quartiers populaires. Destinés aux enfants des milieux modestes ou originaires de l'immigration, ces dispositifs entendent se situer « entre » les familles d'un côté, l'école de l'autre, et jouer un rôle d'intermédiaire. En fait, la logique de mise en place, de développement et de fonctionnement de ces dispositifs les conduit souvent à se rapprocher de l'école, c'est-à-dire à avoir avec elle des relations plus intenses et une collaboration plus soutenue, et à adopter un mode de fonctionnement analogue au sien. Ainsi, ils semblent de moins en moins se situer « entre » les familles et l'école, paraissant se placer bien davantage, et non sans malaise, du côté de l'école.

ABSTRACT

A number of school assistance activities have emerged in working-class neighbourhoods in France since the early 1980s. Targeting children from low-income or immigrant families, these activities are intended to be positioned "between" families on the one side and schools on the other, and to play an intermediary role. In fact, due to the way the activities are set up, and how they have developed and operate, the actors involved often tend to be closer to the schools, i.e. to have stronger ties and a more intense working relationship with the latter as well as a similar way of operating. They thus seem to be positioned less and less "between" families and the schools, and more and more closely situated, at times uneasily, on the side of the schools.

RESUMEN

Desde el principio de los anos ochenta en Francia, numerosos dispositivos de acompanamiento escolar nan tenido su origen en los barrios populares. Destinados a los ninos de medios modestos o originarios de la inmigraciôn, estos dispositivos han buscado el situarse « entre » las familias, por un lado, y la escuela, por el otro, para jugar un roi de intermediaries. De hecho, la làgica de generation, de desarrollo y de funcionamiento de estos dispositivos los conduce frecuentemente a acercarse a la escuela, a tener relaciones mas intensas y una colaboraciôn mas estable con ella, adoptando un modo de funcionamiento que se le asemeja. Asf, estos dispositivos parecen estar cada vez menos « entre » las familias y la escuela, pareciendo situarse harto claramente, y a pesar de un cierto malestar frente a ello, del lado de la escuela.