Abstracts
Résumé
Le portfolio de projet musical (PPM) a été élaboré afin d’améliorer le processus d’apprentissage au sein du premier programme universitaire professionnalisant en musique au Québec. Utilisé en soutien à chacun des projets de création, cet outil numérique appuie une méthodologie de développement du produit musical créatif issu de l’improvisation, de l’interprétation et/ou de la composition. Il souhaite augmenter significativement le sentiment de cohérence qui contribue à l’efficacité des méthodes pédagogiques (Moulin 2006) et qui est la base de l’apprentissage actif s’appuyant sur la pertinence de la tâche et sur l’interprétation que la personne étudiante s’en fait. Cet article, qui s’insère dans une démarche SoTL (Scholarship of Teaching and Learning), raconte la démarche d’élaboration et d’implantation de cet outil.
Mots-clés :
- portfolio,
- gestion de projet,
- musique,
- créatif,
- composition,
- interprétation
Abstract
The Music Project Portfolio (MPP) was developed to enhance the learning process within Quebec’s first professionalizing music university program. Used to support each of the creative projects, this digital tool supports a methodology for developing the musical product resulting from improvisation, interpretation and/or composition. It aims to significantly increase the sense of coherence that contributes to the effectiveness of pedagogical methods (Moulin 2006) and is the basis of active learning based on the relevance of the task and the student’s interpretation of it. This article, which is part of a SoTL (Scholarship of Teaching and Learning) approach, describes the development and implementation of this tool.
Keywords:
- portfolio,
- project management,
- music,
- creative,
- composition,
- interpretation
Download the article in PDF to read it.
Download
Appendices
Note biographique
André Cayer est professeur titulaire à l’École de musique de l’Université de Sherbrooke. Il a fondé le programme Composition et musique à l’image (2016) et a accompagné l’implantation du premier programme universitaire en musique avec visée de professionnalisation (baccalauréat qui comprend quatre cheminements, dont Interprétation et création musicale et Composition et musique à l’image). Il est également responsable de la restructuration de l’établissement qui a subi la rénovation majeure de ses infrastructures physiques et numériques, ainsi qu’un repositionnement stratégique en 2018-2022.
Récipiendaire du Prix de la ministre enseignement supérieur, du prix Inspiration de l’Université de Sherbrooke et de plusieurs bourses et fonds d’innovation pédagogique, André Cayer est reconnu pour son profil polyvalent, exprimé par l’interrelation entre le développement de nouvelles approches d’enseignement universitaire, l’optimisation du processus de création et la recherche-création (interprétation/création, compo- sition/création, improvisation, musique à l’image).
Bibliographie
- Abdullah, Mohamad Yahya, Hawa Mubarak Harib Al Ghafri et Khadija Saleem Hamdan Al Yahyai. 2019. « A Qualitative Study on the Best Motivational Teaching Strategies in the Context of Oman: Perspectives of EFL Teachers ». English Language Teaching 12, no 3 (janvier) : 57–64. https://doi.org/10.5539/elt.v12n3p57.
- Austin, James R. et Walter P. Vispoel. 1998. « How American Adolescents Interpret Success and Failure in Classroom Music: Relationships among Attributional Beliefs, Self-Concept and Achievement ». Psychology of Music 26, no 1: 26–45. https://doi.org/10.1177/0305735698261004.
- Autissier, David et Jean-Michel Moutot. 2016. « L’innovation managériale : rupture ou évolution du management ». Question(s) de management 13, no 2 (juin) : 25–33. https://doi.org/10.3917/qdm.162.0025.
- Beck, Kent et al. 2001. The Agile Manifesto. Dallas, TX: Agile Alliance. http://agilemanifesto.org/.
- Bélair, Louise M. et Catherine Van Nieuwenhoven. 2010. « Le portfolio, un outil de consignation ou d’évaluation authentique ». Dans L’évaluation, levier du développement professionnel, sous la dir. de Léopold Paquay, Catherine Van Nieuwenhoven et Pascale Wouters, 161–76. Bruxelles: De Boeck Supérieur.
- Bérubé, Julie. 2018. « Gestionnaires de projet dans les industries créatives : rôles et qualités recherchées ». Ad machina no 2 (décembre) : 2–18. https://doi.org/10.1522/radm.no1.911.
- Bogunović, Blanka. 2019. « Creative Cognition in Composing Music ». New Sound: International Magazine for Music 53(1): 89–117.
- Bollinger, Sophie et Thierry Burger-Helmchen. 2021. « Du contrôle de l’innovation à la créativité : vers un cadre intégrateur ». Revue d’économie Industrielle 174(2) (septembre) : 223–47.
- Bonnardel, Nathalie, et Todd Lubart. 2019. « La créativité : approches et méthodes en psychologie et en ergonomie ». RIMHE : Revue Interdisciplinaire Management, Homme Entreprise 378, no 4 (décembre) : 79–98.
- Boussaada, Hallouma. 2018. « La cohérence du curriculum de formation universitaire : quels impacts pour le développement professionnel des jeunes diplômés tunisiens ». Communication présentée au Colloque international: Apprendre, Transmettre, Innover à et par l’Université Saison_2, Groupe de recherche interdisciplinaire IDEFI- UM3D, Montpellier, France, juin 2018. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01935281.
- Burwell, Catherine. 2012. « Mixing It up: Bringing Young People’s Digital Creativity to Class ». Education Canada 52, no 4. https://www.edcan.ca/articles/mixing-it-up-bringing-young-peoples-digital-creativity-to-class/.
- Christensen, Bo T. et Linden J. Ball. 2016. « Dimensions of Creative Evaluation: Distinct Design and Reasoning Strategies for Aesthetic, Functional and Originality Judgments ». Design Studies — Special Issue: Design Review Conversations no 45 (juillet) : 116–36. https://doi.org/10.1016/j.destud.2015.12.005.
- Coss, Roger G. 2018. « Descriptions of Expert Jazz Educators’ Experiences Teaching Improvisation ». International Journal of Music Education 36, no 4 (novembre) : 521–32. https://doi.org/10.1177/0255761418771093.
- de Bruin, Leon R. 2019. « The Use of Cognitive Apprenticeship in the Learning and Teaching of Improvisation: Teacher and Student Perspectives ». Research Studies in Music Education 41(3) (octobre) : 261–79. https://doi.org/10.1177/1321103X18773110.
- Dweck, Carol S. 2008. « Brainology: Transforming Students’ Motivation to Learn ». Independent School 67, no 2 (hiver) : 110–19.
- Gaunt, Helena, Andrea Creech, Marion Long et Susan Hallam. 2012. « Supporting conservatoire students towards professional integration: one-to-one tuition and the potential of mentoring ». Music Education Research 14, no 1 (mars) : 25–43. https://doi.org/10.1080/14613808.2012.657166.
- Guilford, Joy Paul. 1950. « Creativity ». American Psychologist 5, no 9: 444–454. https://doi.org/10.1037/h0063487.
- Harrison, Suzanne, Jeanne Godin et Suzan1 Bastarache. 2018. « L’implantation du e-portfolio dans un programme par compétence en science infirmière: le cheminement de 10 ans ». Canadian Journal for the Scholarship of Teaching & Learning 9, no 3 (décembre) : 1–15. https://doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2018.3.8.
- Houart, Mireille. 2017. « L’apprentissage autorégulé : quand la métacognition orchestre motivation, volition et cognition ». Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur 33, no 2 (novembre) : 23. http://journals.openedition.org/ripes/1246.
- Hundermark, Peter. 2014. « Scaling Scrum to the Organisation ». Agile42, 14 janvier 2014. https://www.agile42.com/en/blog/scaling-scrum-organisation.
- Juntunen, Pirkko, Inkeri Ruokonen et Heikki Ruismäki. 2015. « Music behind Scores: Case Study of Learning Improvisation with Playback Orchestra Method ». Journal of Computer Assisted Learning 31, no 6 (avril) : 582–91. https://doi.org/10.1111/jcal.12098.
- Kaplan, Jonathan. 2019. « Coévaluation entre pairs apprenants comme échafaudage de la régulation du processus de l’apprentissage ». e-JIREF 5(1): 47–65.
- Kaufman, James C. et Robert J. Sternberg. 2010. The Cambridge Handbook of Creativity. Cambridge: Cambridge University Press.
- Lampel, Joseph, Theresa Lant et Jamal Shamsie. 2000. « Balancing Act: Learning from Organizing Practices in Cultural Industries ». Organization Science 11, no 3 (juin) : 263–69. https://doi.org/10.1287/orsc.11.3.263.12503.
- Langevin, René et Angélique Laurent. 2017. « Les effets d’un cours d’efficience cognitive sur de nouveaux étudiants de l’Université de l’Alberta ». Revue de psychoéducation 44, no 1 (avril) : 25–35. https://doi.org/10.7202/1039269ar.
- Mapundu, Michael et Mazanai Musara. 2019. « “E-Portfolios as a Tool to Enhance Student Learning Experience and Entrepreneurial Skills ». South African Journal of Higher Education 33(6) (novembre) : 191–214. https://doi.org/10.20853/33-6-2990.
- Martin, Thomas N. 2019. « Review of Student Soft Skills Development Using the 5Ws/H Approach Resulting in a Realistic, Experiential, Applied, Active Learning and Teaching Pedagogical Classroom ». Journal of Behavioral & Applied Management 19, no 1 (Janvier) : 41–57.
- Mayer, Richard E. 2019. « Thirty years of research on online learning ». Applied Cognitive Psychology 33, no 2 (mars-avril): 152–59. https://doi.org/10.1002/acp.3482.
- Morisseau, Laurent et Pablo Pernot. 2019. Kanban. L’approche en flux pour l’entreprise agile. Paris: Dunod.
- Moulin, Jean-Paul. 2006. « La cohérence pédagogique ». Dans Les bébés et les jeunes enfants à la piscine, sous la dir. de Jean-Paul Moulin, 34–42. Toulouse: Éditions Érès.
- Mumford, Michael D. 2003. « Where Have We Been, Where Are We Going? Taking Stock in Creativity Research ». Creativity Research Journal 15, no 2–3 (juillet) : 107–20. https://doi.org/10.1080/10400419.2003.9651403.
- Perbal, Séverine, Laurent Vergnol et Serge Quazzotti. 2009. « Le processus de veille intégré au processus de management de proje ». Les cahiers du numérique 5, no 4 (décembre) : 79–92. https://doi.org/10.3166/lcn.5.4.79-92.
- Project Management Institute. 2004. A Guide to the Project Management Body of Knowledge (PMBOK® Guide). Newtown Square (PA): Project Management Institute.
- Roegiers, Xavier. 2019. « Le Recours aux Compétences dans le Supérieur: Mettre l’Efficacité au Service du Sens (El Uso de Competencias en Educación Superior: Poner la Eficiencia al Servicio del Sentido) ». Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 12 (octobre): 11. https://doi.org/10.15366/riee2019.12.2.001.
- Runco, Mark A. 2014. Creativity: Theories and Themes: Research, Development, and Practice. Amsterdam: Elsevier.
- Silva, Ilídio Lopes. 2018. « How Learning Theories Can Be Applied in Accounting Education ». Millenium - Journal of Education, Technologies, and Health 7 (septembre): 13–20. https://doi.org/10.29352/mill0207.01.00181.
- Smith, Kari et Harm Tillema. 2003. « Clarifying different types of portfolio use ». Assessment & Evaluation in Higher Education 28, no 6 (décembre) : 625–48. https://doi.org/10.1080/0260293032000130252.
- Sternberg, Robert J. 1999. Handbook of Creativity. Cambridge: Cambridge University Press.
- Stewart, Carol, Alison Wall et Sheri Marciniec. 2016. « Mixed Signals: Do College Graduates Have the Soft Skills That Employers Want? » Competition Forum 14 (janvier): 276–81.
- Stordeur, Joseph. 2017. Comprendre, apprendre, mémoriser: Les neurosciences au service de la pédagogie. Bruxelles: De Boeck.
- Thoring, Katja et Roland M. Müller. 2011. « Understanding Design Thinking: A Process Model Based on Method Engineering ». Communication présentée au 13th International Conference on Engineering and Product Design Education, Londres, UK, septembre 2011.
- Walfisz, Martin, Peter Zackariasson et Timothy L. Wilson. 2006. « Real-Time Strategy: Evolutionary Game Development ». Business Horizons 49, no 6 (novembre) : 487–98. https://doi.org/10.1016/j.bushor.2006.04.001.
- Wallas, Graham. 1926. The Art of Thought. http://archive.org/details/theartofthought.
- Wysocki, Robert K. 2019. Effective Project Management : Traditional, Agile, Extreme (8th ed.). Newark: John Wiley & Sons, Inc. https://public.ebookcentral.proquest.com/choice/publicfullrecord.aspx?p=5747804.
10.7202/1039269ar