Abstracts
Résumé
Cet article a pour objectif de proposer un cadre conceptuel visant à aider le professeur d’instrument à intégrer l’improvisation musicale à son acte pédagogique. Pour élaborer ce cadre conceptuel, nous avons d’abord effectué la recension et l’analyse de la littérature accessible sur l’improvisation musicale, en portant une attention toute particulière aux modèles théoriques et aux applications pédagogiques que nous y avons rencontrés. Cette analyse nous a permis de formuler une définition opérationnelle de l’improvisation musicale, d’identifier les effets positifs de l’apprentissage de l’improvisation musicale sur d’autres variables, de cerner les facteurs et les processus cognitifs qui entrent en jeu lors de la génération de l’improvisation musicale ainsi que de recenser les recommandations pédagogiques rencontrées dans la littérature portant sur l’improvisation musicale. Pour terminer, nous avons élaboré, à partir de la littérature analysée, un cadre conceptuel rassemblant, sous forme graphique, les connaissances permettant d’opérationnaliser l’acte d’enseigner l’improvisation musicale.
Abstract
This essay aims at offering a conceptual framework to help instrument teachers to include improvisation in their pedagogical practice. In order to do so, we have reviewed and analyzed the literature addressing musical improvisation, with a special focus on theoretical models and pedagogical applications. The analysis allowed us to develop a functional definition of musical improvisation, to identify its positive contribution to the learning process and to other aspects, to identify factors and cognitive processes involved in production of musical improvisation, and to inventory pedagogical recommendations found in this literature. Based on the analyzed literature, we finally developed a graphic conceptual framework, which puts together the necessary knowledge to operationalize the process of teaching musical improvisation.
Appendices
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