Abstracts
Résumé
Cet article s’appuie sur une thèse en travail social (inédite) et rend compte d’une partie de ses résultats. La recherche d’inspiration phénoménologique avait pour objectif d’offrir une compréhension de l’expérience vécue des étudiantes en travail social concernant la construction du sens de leur engagement en travail social. Depuis une perspective existentielle, le choix du travail social est envisagé comme une manière, pour l’étudiante, de donner un sens à son existence. Quatre (4) étudiantes au baccalauréat ont participé à un atelier autobiographique en groupe ayant pour thème le sens de l’engagement en travail social. Des entrevues semi-dirigées et un groupe de discussion ont été réalisés après l’atelier. Des extraits des récits phénoménologiques relatant l’expérience des étudiantes dans l’atelier sont présentés. Les effets de la démarche sur la (re)construction du sens de l’engagement sont également abordés de même que la pertinence de s’intéresser au sens de l’engagement en travail social en formation initiale.
Mots-clés :
- Engagement,
- sens,
- travail social,
- autobiographie,
- phénoménologie
Abstract
This article is based on an unpublished social work thesis and reports on some of its results. The phenomenologically inspired research aimed to provide an understanding of the lived experience of social work students regarding the construction of the meaning of their commitment to social work. From an existential perspective, the choice of social work is considered as a way for the student to give meaning to their existence. Four (4) undergraduate students participated in a group autobiographical workshop on the theme of the meaning of commitment to social work. Semi-structured interviews and a focus group were conducted after the workshop. Excerpts from the phenomenological self-narratives relating the students’ experience in the workshop are presented. The effects of the approach on the (re)construction of the meaning of commitment are also discussed, as well as the relevance of focusing on the meaning of commitment to social work in initial training.
Keywords:
- Commitment,
- meaning,
- social work,
- autobiography,
- phenomenology
Appendices
Bibliographie
- Auclair, É. L. (2016). La perte de sens : à l’origine de la dissonance. Intervention, 144, 5-8.
- Barbe, M. et Bourque, M. (2019). Les travailleuses sociales et les obstacles à la contestation de la norme managériale. Sciences & Actions Sociales, 11(1), 29-41.
- Barretti, M. (2004). What do we know about the professional socialization of our students? Journal of Social Work Education, 40(2), 255-283. doi: https://doi.org/10.1080/10437797.2004.10778493
- Baudouin, J.-M. (2001). La dimension du groupe, seconde et primordiale: histoire de vie et recherche-formation. Dans C. Solar (dir.), Le groupe en formation des adultes (p. 35-56). De Boeck Supérieur.
- Bélanger, È. (2018). L’expérience vécue par les adolescents endeuillés en processus de résilience : récits phénoménologiques [thèse de doctorat, Université Laval].
- Biron, L. (2006). La souffrance des intervenants : perte d’idéal collectif et confusion sur le plan des valeurs. Cahiers critiques de thérapie familiale et de pratiques de réseaux, 36(1), 209-224.
- Buchbinder, E. (2007). Being a social worker as an existential commitment: From vulnerability to meaningful purpose. The Humanistic Psychologist, 35(2), 161-174. doi: https://doi.org/10.1080/08873260701273894
- Carlton, R. et MacDonald, S.-A. (2021). Teaching social work in an era of New Public Management: Encouraging emotion, critical reflection, and collectivity as tools of resistance. Intervention, 154, 127-145. doi: https://doi.org/10.7202/1088312ar
- Chouinard, I., Guénette, M. et Jolette, D. (2024). À l’aube de la profession : perceptions de futures travailleuses sociales. Intervention, 160, 1-15. doi: https://doi.org/10.7202/1115955ar
- Chouinard, P.-L. (2022). Savoir d’où l’on vient : connexions entre les savoirs expérientiels des étudiant.es au deuxième cycle en travail social et leur expérience de formation pratique [mémoire de maîtrise, Université de Montréal].
- Christie, A. et Weeks, J. (1998). Life Experience: A Neglected Form of Knowledge in Work Education and Practice. Practice (UK), 10(1), 55-68.
- Crête, J., Pullen Sanfaçon, A. et Marchand, I. (2015). L’identité professionnelle de travailleurs sociaux en devenir : de la formation à la pratique. Service social, 61(1), 43-55. doi: https://doi.org/10.7202/1033739ar
- de las Olas Palma-García, M. et Hombrados-Mendieta, I. (2017). Resilience and personality in social work students and social workers. International Social Work, 60(1), 19-31.
- Delory-Momberger, C. (2005). Histoire de vie et recherche biographique en éducation. JSTOR.
- Desmarais, D. (2016). L’approche (auto) biographique : finalités plurielles, enjeux actuels. Dans B. Gauthier et I. Bourgeois (dir.), Recherche sociale. De la problématique à la collecte des données (6e éd., p. 365-400). Presses de l’Université du Québec.
- Fors, J.-O. (2017). Development of professional commitment among students in social work education. Social Work Education, 36(5), 529-541. doi: https://doi.org/10.1080/02615479.2016.1221065
- Fox, J. (2016). Being a service user and a social work academic: Balancing expert identities. Social Work Education, 35(8), 960-969.
- Freund, A., Cohen, A., Blit-Cohen, E. et Dehan, N. (2017). Professional socialization and commitment to the profession in social work students: A longitudinal study exploring the effect of attitudes, perception of the profession, teaching, training, and supervision. Journal of Social Work, 17(6), 635-658. doi: https://doi.org/10.1177/1468017316651991
- Galvani, P. (2006). Pour une phénoménologie herméneutique des moments d’autoformation : Une démarche transdisciplinaire de formation-recherche-action [thèse de doctorat, Université François-Rabelais de Tours].
- Gilin, B. et Kauffman, S. (2015). Strategies for teaching about trauma to graduate social work students. Journal of Teaching in Social Work, 35(4), 378-396.
- Gonin, A., Grenier, J. et Lapierre, J.-A. (2013). La souffrance éthique au travail : l’éthique du care comme cadre d’analyse critique et comme prospective dans le champ de la santé et des services sociaux. Reflets: Revue d’intervention sociale et communautaire, 19(2), 85-110.
- Grenier, J. et Bourque, M. (2016). Les politiques publiques et les pratiques managériales : impacts sur les pratiques du travail social, une profession à pratique prudentielle. Forum, 147(1), 8-17. doi: https://doi.org/10.3917/forum.147.0008
- Grenier, J., Bourque, M. et Bourque, D. (2019). La déprofessionnalisation du travail social : enjeux et défis. Les Politiques Sociales, 1-2(1), 83-93. doi: https://doi.org/10.3917/lps.191.0083
- Grenier, J., Bourque, M., Marchand, I., Monette Drévillon, M.-F., Sisavath, A., Laau-Laurin, O. et Barbe, M. (2021). Réformes successives du système de santé et services sociaux au Québec et effets délétères de la pandémie : enjeux du travail émotionnel et de care pour les travailleuses sociales. Intervention, 154, 101-111. doi: https://doi.org/10.7202/1088310ar
- Hughes, J., Delay, D. et Rocke, C. (2021). Taking up a social work identity : preparing undergraduate students for entry-level generalist practice. Canadian Social Work Review, 38(1), 71-91. doi: https://doi.org/10.7202/1078390ar
- Krill, D. F. (2014). Existential Social Work. Advances in Social Work, 15(1), 117-128.
- Kwan, C. K. et Reupert, A. (2019). The Relevance of Social Workers’ Personal Experiences to Their Practices. British Journal of Social Work, 49(1), 256-271. doi: https://doi.org/10.1093/bjsw/bcy017
- Larivière, C. (2013). Le mieux-être des travailleurs sociaux au travail. Reflets, 19(2), 72-84. doi: https://doi.org/10.7202/1021180ar
- Larrison, T. E. et Korr, W. S. (2013). Does Social Work Have a Signature Pedagogy? Journal of Social Work Education, 49(2), 194-206.
- Le Pain, I., Larose-Hébert, K., Pitre, M. et Deblois, D. (2024). Être son propre outil de travail : l’aspect collectif et organisationnel des dissonances émotionnelles chez les intervenantes sociales dans les organismes communautaires. Intervention, 160, 33-48. doi: https://doi.org/10.7202/1115957ar
- Léger, D. (2006). L’éducation à la sensibilité éthique en formation initiale à l’enseignement : une praxis éducative au sein d’un projet personnel de formation [thèse de doctorat, Université du Québec à Montréal].
- Meyor, C. (2005). Le sens et la valeur de l’approche phénoménologique. Recherches qualitatives, 103-118.
- Morin, E. M. (1996). L’efficacité organisationnelle et le sens du travail. Dans T. C. Pauchant (dir.), La quête du sens : gérer nos organisations pour la santé des personnes, de nos sociétés et de la nature (p. 257-287). Québec/Amérique.
- Newcomb, M., Burton, J. et Edwards, N. (2019). Student Constructions of Resilience: Understanding the Role of Childhood Adversity. Australian Social Work, 72(2), 166-178. doi: https://doi.org/10.1080/0312407X.2018.1550521
- Newcomb, M. (2018). Recognizing resilience: Understanding how childhood adversity impacts undergraduate social work and human services students [thèse de doctorat, Queensland University of Technology].
- Newcomb, M., Burton, J. et Edwards, N. (2017). Service user or service provider? How social work and human services students integrate dual identities. Social Work Education, 36(6), 678-689. doi: https://doi.org/10.1080/02615479.2017.1327574
- Paillé, P. et Mucchielli, A. (2021). L’analyse qualitative en sciences humaines et sociales (5e éd.). Armand Colin.
- Pullen Sansfaçon, A. et Crête, J. (2019). Identité professionnelle en travail social : atteindre l’équilibre dans un contexte déséquilibrant. Recherches sociographiques, 60(2), 331-349. doi: https://doi.org/10.7202/1070974ar
- Sellers, S. L. et Hunter, A. G. (2005). Private Pain, Public Choices: Influence of Problems in the Family of Origin on Career Choices among a Cohort of MSW Students. Social Work Education, 24(8), 869-881. doi: http://dx.doi.org/10.1080/02615470500342223
- Stevens, M., Moriarty, J., Manthorpe, J., Hussein, S., Sharpe, E., Orme, J., Mcyntyre, G., Cavanagh, K., Green-Lister, P. et Crisp, B. R. (2012). Helping others or a rewarding career? Investigating student motivations to train as social workers in England. Journal of Social Work, 12(1), 16-36. doi: https://doi.org/10.1177/1468017310380085
- Thomas, J. T. (2016). Adverse Childhood Experiences Among MSW Students. Journal of Teaching in Social Work, 36(3), 235-255. doi: https://doi.org/10.1080/08841233.2016.1182609
- Thompson, N. (1992). Existentialism and social work. Routledge.
- Thompson, N. et Walsh, M. (2010). The existential basis of trauma. Journal of Social Work Practice, 24(4), 377-389. doi: http://dx.doi.org/10.1080/02650531003638163
- van Manen, M. (2017). Phenomenology in Its Original Sense. Qualitative Health Research, 27(6), 810-825.
- Warde, B. (2009). Why Social Work, and What Does the Future Hold?: The Narratives of Recently Graduated Hispanic and African-American Male BSW and MSW Students. Journal of Ethnic & Cultural Diversity in Social Work, 18(1-2), 129-145. doi: http://dx.doi.org/10.1080/15313200802595369
10.7202/1088312ar