Plenary Speaker. Critical Framing of Transversal Competences: Promoting Intercultural Responsibility through Cross-language and Cross-curricular Teacher Collaborations

Abstract

Transversal competences have gained importance in educational programs, particularly with the emphasis on plurilingual approaches in the Common European Framework of Reference. These competences include global citizenship, intercultural communication, and critical thinking. However, many educational statements define these competences narrowly, often reflecting a neoliberal agenda focused on market-oriented education. This paper repositions transversal competences within critical pedagogy and decolonial perspectives, centering language education on students’ critical global perspectives and intercultural reflexivity for civic engagement. Drawing on Guilherme’s concept of intercultural responsibility, I discuss a collaborative action research study with two Quebec elementary teachers (English and French) to show how their cross-language efforts promoted students’ transferable language skills, enhanced students’ cultural awareness, and fostered a reflexive disposition to work across differences and embrace collective responsibility in an increasingly interconnected world.

Keywords:

• transversal competences,
• plurilingual pedagogies,
• collaborative action research,
• critical literacies,
• intercultural responsibility,
• cross-language curricular planning

Résumé

Les compétences transversales ont pris de l’importance dans les programmes éducatifs, surtout avec l’accent sur les approches pédagogiques plurilingues dans le Cadre européen commun de référence. Elles incluent la citoyenneté mondiale, la communication interculturelle et la pensée critique. Cependant, de nombreuses déclarations éducatives définissent ces compétences de manière étroite, souvent en reflétant un programme néolibéral orienté vers le marché. Cet article repositionne les compétences transversales dans une pédagogie critique et des perspectives décoloniales, centrant l’enseignement des langues sur les réflexions critiques et interculturelles des étudiants pour un engagement civique. S’inspirant du concept de responsabilité interculturelle de Guilherme, je décris une étude de recherche-action avec deux enseignantes québécoises du primaire (anglais et français), démontrant comment leurs efforts interlinguistiques ont favorisé les compétences linguistiques transférables, renforcé la conscience culturelle des élèves et encouragé une disposition à travailler au-delà des différences dans un monde interconnecté.

Mots-clés :

• compétences transversales,
• pédagogies plurilingues,
• recherche-action collaborative,
• littéracies critiques,
• responsabilité interculturelle,
• planification de programmes d'études interlinguistiques