Teacher Induction Policy Development and Implementation: A Case of Ontario’s New Teacher Induction Program (NTIP) Développement de politiques d’intégration des enseignants et Mise en oeuvre : le cas d’un nouvel enseignant de l’Ontario Programme d’initiation (PNPT)

Abstract

Attrition and turnover among early career teachers (ECTs) have garnered the attention of policymakers and educational leaders across Canada. However, due to provincial/territorial responsibility for education in Canada, teacher induction efforts to keep novice teachers in the profession depend on school system structures and policies specific to given jurisdictions. This article describes an in-depth policy analysis of the development and implementation of Ontario’s New Teacher Induction Program (NTIP). Using a policy document analysis methodology, the review of the induction policy mandates, program evaluations, and empirical studies highlights the NTIP’s organization and scope, the stakeholders’ roles, duties, and responsibilities, the programmatic impacts, and the challenges associated with its implementation. The article concludes with implications for policy development and implementation as well as for the practice of supporting ECTs.

Keywords:

• attrition,
• early career teacher (ECT),
• New Teacher Induction Program (NTIP),
• policy document analysis

Résumé

L’attrition et le roulement des enseignants en début de carrière (EDC) ont attiré l’attention des décideurs politiques et des responsables de l’éducation à travers le Canada. Cependant, en raison de la responsabilité provinciale/territoriale en matière d’éducation au Canada, les efforts pour maintenir les enseignants novices dans la profession dépendent des structures et politiques des systèmes scolaires propres à chaque juridiction. Cet article décrit une analyse en profondeur de l’élaboration et de la mise en oeuvre en Ontario du Programme d’insertion professionnelle du nouveau personnel enseignant (PIPNPE). À l’aide d’une méthodologie d’analyse de documents de politique, un examen des mandats de la politique d’insertion, des évaluations de programme et des études empiriques met en évidence l’organisation et la portée du PIPNPE, les rôles, les devoirs et les responsabilités des parties prenantes, les impacts du programme et les défis associés à sa mise en oeuvre. L’article se conclut sur les implications pour l’élaboration et la mise en oeuvre de politiques pertinentes ainsi que pour la pratique de soutenir les EDC.

Mots-clés :

• attrition,
• enseignant en début de carrière (EDC),
• Programme d’insertion professionnelle du nouveau personnel enseignant (PIPNPE),
• analyse de documents de politique