Abstracts
Résumé
Dans un contexte de mobilité internationale, certaines universités recrutent un plus grand nombre d’étudiants et étudiantes en provenance de l’étranger. À la priorité de recrutement s’ajoutent alors les mesures d’accueil et de soutien à la réussite scolaire des nouveaux inscrits lors de leur première année du premier cycle, considérée comme cruciale dans leur parcours universitaire. Parmi les diverses stratégies de soutien déjà à l’oeuvre dans une université canadienne francophone, il est ici question d’un dispositif visant à favoriser leur insertion universitaire : est conçu un cours qui, selon une modalité d’enseignement interactive, vise à surmonter le sentiment d’étrangeté. Il propose une voie favorisant la compréhension des interventions et des outils pédagogiques et la réflexion sur les enjeux des représentations sociales et des stéréotypes culturels. Les étudiants sont amenés à socialiser entre eux tout en construisant leur identité étudiante et leur affiliation universitaire. Ils sont invités à examiner leurs rapports aux savoirs dans un contexte francophone nord-américain qui, selon une approche de formation pragmatique, confère pour d’aucuns un statut utilitaire aux savoirs. Cet article présente le dispositif en décrivant le contexte de mobilité internationale et en identifiant la problématique de la réussite des étudiants universitaires au premier cycle. Cette identification s’arrime avec les besoins et les compétences à développer par les nouveaux inscrits et s’articule par la suite avec le contenu du cours et son approche pédagogique. Dans la discussion, les considérations d’ordre pédagogique s’ouvrent vers celles de l’ordre de la communication interculturelle et soulèvent la question de l’importance des mesures et des stratégies de suivi qui doivent accompagner la mobilité internationale dans le milieu universitaire.
Abstract
In a global context of mobility, some universities are recruiting increasing numbers of international students. As a result, universities have focused their efforts not only on recruitment but also on supporting the academic success of new student during their first year as undergraduates, a crucial moment in their academic career. In addition to various support strategies already in place at one Canadian francophone university, this article will explore a measure intended to encourage student integration at the institution : an interactive course developed to overcome feelings of being an outsider. The course is intended to foster a better understanding of certain interventions and pedagogical tools, as well as reflection on issues surrounding social representations and cultural stereotypes. Students are invited to interact with one another as they as they develop their student identity and university affiliation. They are also encouraged to reflect on their relationship with knowledge in a francophone and North-American context, a context that favours a pragmatic approach to learning and a utilitarian conception of knowledge. The article explores the university’s strategy by placing it in the context of international mobility and by highlighting the issue of undergraduate success. This question is closely related to that of new student’s needs and the skills they should develop, concerns that are reflected in course content and pedagogical approaches. In turn, pedagogical considerations lead to a discussion of intercultural communication and raise the question of the importance of follow-up measures and strategies to support international mobility in a university environment.