Entre programmes d’insertion professionnelle et facteurs personnels et psychoprofessionnels : quelle incidence sur la persévérance dans la carrière chez les enseignants débutants ? Between induction programs and personal and psycho-professional factors: What impact on teacher intention to stay among beginning teachers?

Résumé

Cet article examine l’effet de la participation aux programmes d’insertion professionnelle (PIP) et de variables personnelles et psychoprofessionnelles sur la persévérance dans la profession. Les données analysées proviennent d’un échantillon (n = 612) d’une enquête par questionnaire réalisée auprès d’enseignants débutants québécois. La stratégie d’analyse combine un modèle linéaire généralisé et des modélisations par équations structurelles. Les résultats montrent que la participation à des PIP, les types de choix de carrière et d’autorisation d’enseigner ont un effet faible sur la persévérance et que les facteurs liés au stress, à l’engagement et au sens au travail contribuent bien davantage à expliquer ce phénomène.

Mots-clés :

• Programme d’insertion professionnelle,
• enseignants débutants,
• enseignants novices,
• attrition,
• persévérance

Abstract

This paper examines the effect of induction programs as well as personal and psycho-professional variables on teacher intention to stay in the profession. The data analyzed are drawn from a sample of participants (n = 612) in a questionnaire survey completed by beginning teachers in Quebec. The analytical strategy combines a generalized linear model and structural equation modeling. The results indicate that induction programs, career choice types, and qualifications have a limited effect on the intention to stay. In contrast, factors related to professional stress, commitment to the profession and meaning at work contribute significantly more to explaining this phenomenon.

Keywords:

• Induction program,
• beginning teachers,
• novice teachers,
• attrition,
• retention