Abstracts
Résumé
La pénurie de personnel enseignant constitue un enjeu majeur au Québec. Peu de données spécifiques relatives aux personnes enseignantes non légalement qualifiées (NLQ) sont accessibles actuellement. Pour comprendre qui sont ces personnes, un questionnaire en ligne leur a été acheminé. Cet article présente les résultats recueillis auprès de 295 répondants NLQ, provenant de différentes régions du Québec, tirés du questionnaire abordant leur profil socioprofessionnel, l’auto-évaluation de leurs compétences professionnelles et leur souhait de persévérer dans la profession. Les constats sont les suivants : les personnes constituant notre échantillon ont des profils variés, se sentent compétentes en emploi et souhaitent demeurer en enseignement..
Mots-clés :
- Pénurie d’enseignants,
- personnes enseignantes non légalement qualifiées,
- compétences professionnelles,
- formation initiale et continue
Abstract
The teacher shortage is a major issue in Quebec. Few data specific to not legally qualified teachers (NLQ) are currently available. To understand who these people are, an online questionnaire was sent throughout the school network. This article presents the results collected from 295 NLQ teachers from different regions of Quebec who completed a questionnaire assessing their socio-professional profile, their self-assessment, and their wish to remain (or not) within the profession. Findings indicate that the people constituting our sample have varied profiles, feel rather good in employment, and wish to remain in teaching.
Keywords:
- Teacher shortage,
- teaching persons not legally qualified,
- professional skills,
- initial and continuing training
Appendices
Bibliographie
- Amathieu, J. et Chaliès, S. (2014). Satisfaction professionnelle, formation et santé au travail des enseignants. Carrefours de l’éducation, 38, 211-238. https://doi.org/10.3917/cdle.038.0211.
- Aziri, B. (2008). Job satisfaction: a literature review management. Research and Practice, 3(4), 77-86. https://mrp.ase.ro/no34/f7.pdf
- Bélisle, R. et Fernandez, N. (2018). Rôle des pratiques en reconnaissance des acquis et des compétences dans la persévérance et la réussite scolaires d’adultes sans diplôme qualifiant. Rapport de recherche présenté au Fonds de recherche du Québec - Société et Culture.
- CAPFE (2023, novembre). Phases de développement des 13 compétences du Référentiel de compétences professionnelles – Profession enseignante ancrées dans une pratique intentionnelle. Rapport soumis à l’ADEREQ par le comité d’orientation et de validation des indicateurs de niveaux de maîtrise et de profils de sortie. Comité d’agrément des programmes de formation à l’enseignement (CAPFE).
- Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (2019). Pourquoi les enseignants débutants ne se sentent-ils pas assez soutenus ? Phronesis, 8(3-4), 5-18. https://doi.org/10.7202/1067212ar
- Conseil supérieur de l’éducation. (2023). Profession enseignante au Québec : voies d’accès actuelles et potentielles. Rapport sur l’état et les besoins de l’éducation 2021-2023. Gouvernement du Québec.
- Darling-Hammond, L., Chung, R. et Frelow, F. (2002). Variation in teacher preparation: how well do different pathways prepare teachers to teach? Journal of teacher education, 53(4), 286-302. https://doi.org/10.1177/0022487102053004002
- de Champlain, Y., Hutchison, M., Boudreault, H., Chastenay, P., Girard, A. et Laurin, D. (2023). La reconnaissance des acquis et des compétences, une transdiscipline ? Enjeux et société, 10(1), 163-193. https://doi.org/10.7202/1098702ar
- Dreer, B. (2024). Teachers’ well-being and job satisfaction : the important role of positive emotions in the workplace. Educational Studies, 1-17. https://doi.org/10.1080/03055698.2021.1940872
- Dufour, F., Gareau, M., Dubé, F., Piché-Richard, A. et Labelle, K. (2023). Développement professionnel et identitaire d’enseignants non légalement qualifiés au Québec. Education & Formation, 318(e), 39-52. http://revueeducationformation.be/index.php?revue=38&page=3
- Fortin, M.-F. et Gagnon, J. (2022). Fondements et étapes du processus de recherche (4e édition). Chenelière Éducation.
- Gaziel, H. et Wasserstein-Warnet, M. M. (2005). Les facteurs influençant la satisfaction du travail des enseignants dans des contextes organisationnels et socio-culturels différents. Les Sciences de l’éducation — Pour l’Êre nouvelle, 38(4), 111-131. https://doi.org/10.3917/lsdle.384.0111.
- Gingras, C. et Mukamurera, J. (2008). S’insérer en enseignement au Québec lorsqu’on est professionnellement précaire : vers une compréhension du phénomène. Revue des sciences de l’éducation, 34(1), 203-222. https://doi.org/10.7202/018997
- Goodwin, A. L., Low, E. L., Cai, L. et Yeung, A. S. (2019). A longitudinal study on starting teachers’ retention intentions: Do pre-teaching work experience and length of working years make a difference? Teaching and Teacher Education, 83, 148-155. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.03.015
- Gouvernement du Québec. (2001). La formation à l’enseignement. Ministère de l’Éducation.
- Gouvernement du Québec. (2020). Référentiel de compétences professionnelles. Profession enseignante. Ministère de l’Éducation.
- Gouvernement du Québec. (2023). Prévisions des besoins de main-d’oeuvre : Personnel enseignant FGJ du réseau scolaire public. Direction générale de la planification de la main-d’oeuvre du réseau (DGPMOR-MEQ). Ministère de l’Éducation. PPT présenté le 5 octobre 2023.
- Green A. M. et Munoz M. A. (2016). Predictors of new teacher satisfaction in urban schools: Effects of personal characteristics, general job facets, and teacher-specific job facets. Journal of School Leadership, 26(1), 92-123. https://doi.org/10.1177/105268461602600104
- Grier, J. M. et Johnston, C. C. (2009). An inquiry into the development of teacher identities in STEM career changers. Journal of Science Teacher Education, 20, 57-75. https://doi.org/10.1007/s10972-008-9119-2
- Haim, O. et Amdur, L. (2016) Teacher perspectives on their alternative fasttrack induction. Teaching Education, 27(4), 343-370. https://doi.org/10.1080/10476210.2016.1145204
- Harnois, V. et Sirois, G. (2022). Les enseignantes et enseignants non légalement qualifiés au Québec : état des lieux et perspectives de recherche. Éducation et francophonie, 50(2). https://doi.org/10.7202/1097038ar
- Homsy, M., Lussier, J. et Savard, S. (2019). Qualité de l’enseignement et pénurie d’enseignants. Institut du Québec.
- Houlfort, N. et Sauvé, F. (2010). Santé psychologique des enseignants de la Fédération autonome de l’enseignement. Montréal : École nationale d’administration publique.
- Hunter-Johnson, Y. (2015). Demystifying the mystery of second career teachers’ motivation to teach. The Qualitative Report, 20, 1359-1370. http://nsuworks.nova.edu/tqr/vol20/iss8/14
- International Business Machines Corporation. (2018). IBM SPSS Statistics for Windows, version 25.0. IBM Corp.
- Johnson, S. M. et Birkeland, S. E. (2003). Pursuing a “sense of success”: new teachers explain their career decisions. American Educational Research Journal, 40(3), 581-617. https://doi.org/10.3102/00028312040003581
- Kamanzi, P. C., Lessard, C., Blais, J.-G., Riopel, M.-C., Larose, F., Tardif, M., Wright, A. et Bourque, J. (2007). Les enseignants et les enseignantes du Canada : contexte, profil et travail. Montréal, Canada : CRIFPE.
- Kamanzi, P. C., Tardif, M. et Lessard, C. (2015). Les enseignants canadiens à risque de décrochage : portrait général et comparaison entre les régions. Mesure et évaluation en éducation, 38(1), 57-88. https://doi.org/10.7202/1036551ar
- Kamanzi, P. C., Lessard, C. et Tardif, M. (2019). La satisfaction au travail des enseignants canadiens. Canadian Journal of Education / Revue Canadienne de l’éducation, 42(4), 1121-1153. https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/3823
- Lee, E. D., Lamport, P. D. et Mark, A. (2011). Non-traditional entrants to the profession of teaching: Motivations and experiences of second-career educators. Christian Perspectives in Education, 4(2), 1-39. https://digitalcommons.liberty.edu/cpe/vol4/iss2/3/
- Liboy M.-G. et Mulatris, P. (2016). Enseignants non immigrants et enseignants immigrants : convergences et divergences autour de la relation entre école et familles immigrantes. Alterstice, 6(1), 91-103. https://doi.org/10.7202/1038282ar
- Marceau, J. et Bussières McNicoll, F. (2024). L’UQAM offrira une voie rapide pour les enseignants dès septembre. Radio-Canada. https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/2043083/uqam-voie-rapide-formation-enseignants
- Mayen, P. (2017). L’ignorance et la dépendance, facteurs d’apprentissage dans les interactions de tutelle au travail. Recherche et formation, 84, [En ligne] http://journals.openedition.org/rechercheformation/2754
- Mukamurera, J. (2018). Les préoccupations, le sentiment de compétence et les besoins de soutien professionnels des enseignants débutants : un état de la situation au Québec. Dans J. Mukamurera, J.-F. Desbiens et T. Perez-Roux (dir.), Se développer comme professionnel dans les occupations adressées à autrui : Conditions, modalités et perspectives (p. 190-237). Les éditions JFD.
- Mukamurera, J., Desbiens, J.-F., Martineau, S. et Grenon, V. (2019). Expérience et sentiment de compétence durant les premières années d’enseignement. Dans A. Malo, S. Coulombe, J.F. Desbiens et A. Zourhlal (dir). Le travail enseignant à travers le prisme de l’expérience : connaissance, apprentissage, identité (p. 131-162). Les Presses de l’Université Laval.
- Mukamurera, J., Tardif, M., Niyubahwe, A. et Lakhal, S. (2020). L’implantation de programmes d’insertion professionnelle dans l’enseignement : qu’en pensent les enseignants débutants ? Recherches en éducation, 42, 81-99. https://doi.org/10.4000/ree.1473
- Niyubahwe, A., Mukamurera, J. et Sirois, G. (2018). Comment les enseignants immigrants formés à l’étranger vivent-ils les relations interpersonnelles et professionnelles à leur entrée dans le milieu scolaire québécois ? Alterstice, 8(2), 25-36. https://doi.org/10.7202/1066950ar
- OCDE. (2013). Panorama de la santé 2013 : Les indicateurs de l’OCDE. Éditions OCDE. https://doi.org/10.1787/health_glance-2013-fr.
- Plante, C. (2020, 14 janvier). La pénurie d’enseignants, le plus grand défi de 2020, selon le ministre Roberge. Le Devoir. https://www.ledevoir.com/societe/education/570793/la-penurie-d-enseignants-est-le-plus-grand-defi-de-2020-selon-le-ministre-roberge%20
- Priyadharshini, E. et Robinson-Pant, A. (2003). The attractions of teaching: an investigation into why people change careers to teach. Journal of Education for Teaching, 29(2), 95-112. https://doi.org/10.1080/0260747032000092639
- Prilleltensky, I., Neff, M. et Bessell, A. (2016). Teacher stress: what it is, why it’s important, how it can be alleviated. Theory into Practice, 55(2), 104-111. https://doi.org/10.1080/00405841.2016.1148986
- Prophète, A. (2022). L’identité professionnelle des immigrants francophones en contexte francophone minoritaire : une reconstruction de soi. Éducation et francophonie, 50(3), 1-17. https://doi.org/10.7202/1091116ar
- Skaalvik, E. M. et Skaalvik, S. (2010). Teacher self-efficacy and teacher burnout: A study of relations. Teaching and Teacher Education, 26, 1059-1069. https://doi.org/10.1016/j.tate.2009.11.001
- Tardif, M., Borges, C. et Malo, A. (2012). Le virage réflexif en éducation : où en sommes-nous 30 ans après Schön ? De Boeck.
- Tigchelaar, A., Brouwer, N. et Korthagen, F. (2008). Crossing horizons: continuity and change during second-career teachers’ entry into teaching. Teaching and Teacher Education, 24, 1530-1550. https://doi.org/10.1016/j.tate.2008.03.001
- Tigchelaar, A., Brouwer, N. et Vermunt, J. (2010). Tailor made: towards a pedagogy for educating second-career teachers. Educational Research Review, 5, 164-183. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2009.11.002
- Toropova, A., Myrberg, E. et Johansson, S. (2021). Teacher job satisfaction: the importance of school working conditions and teacher characteristics. Educational Review, 73(1), 71-97. https://doi.org/10.1080/00131911.2019.1705247
- Trestini, M. et Schneewele, M. (2014). La VAE dans la formation initiale des enseignants : un contexte propice ? Cas particulier des compétences du C2i2e. Recherches et éducations, 10, 127-139. https://doi.org/10.4000/rechercheseducations.1899
- Troesch, L. M. et Bauer, C. E. (2017). Second career teachers: job satisfaction, job stress, and the role of self-efficacy. Teaching and Teacher Education, 67, 389-398. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.07.006
- Troesch, L. M. et Bauer, C. E. (2020). Is teaching less challenging for career switchers? First and second career teachers’ appraisal of professional challenges and their intention to leave teaching. Frontiers in psychology, 10, 3067. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.03067
- Van Maele, D. et Van Houtte, M. (2012). The role of teacher and faculty trust in forming teachers’ job satisfaction: do years of experience make a difference? Teaching and Teacher Education, 28, 879-889. https://doi.org/10.1016/j.tate.2012.04.001
- Van Houtte, M. (2007). Exploring teacher trust in technical / vocational secondary schools: Male teachers’ preference for girls. Teaching and Teacher Education, 23, 826-839. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.03.001
- Vérificateur général du Québec (2023). Personnel enseignant : recrutement, rétention et qualité de l’enseignement. Rapport pour l’Assemblée nationale du Québec. https://www.vgq.qc.ca/Fichiers/Publications/rapportannuel/203/03_vgq_ch3_mai2023_web_vf.pdf
- Voss, T. et Kunter, M. (2020). “Reality shock” of beginning teachers? Changes in teacher candidates’ emotional exhaustion and constructivist-oriented beliefs. Journal of Teacher Education, 71(3), 292-306. https://doi.org/10.1177/0022487119839700
- Zee, M. et Koomen, H. (2020). Engaging children in the upper elementary grades: unique contributions of teacher self-efficacy, autonomy support, and student-teacher relationships. Journal of Research in Childhood Education, 34(4), 477-495. https://doi.org/10.1080/02568543.2019.1701589
- Zembylas, M. et Papanastasiou, E. C. (2006). Sources of teacher job satisfaction and dissatisfaction in Cyprus. A Journal of Comparative Education, 36(2), 229-24. https://doi.org/10.1080/03057920600741289
10.7202/1067212ar