Abstracts
Résumé
Une enquête a été soumise à des enseignants de Fédération Wallonie-Bruxelles (N=143) en décembre 2021 pour mesurer leur niveau de bien-être grâce au modèle PERMA de Seligman (2012), (y compris émotions positives, engagement, relations positives, sens et accomplissement) ainsi que leur niveau de ressources psychologiques, grâce au modèle de capital psychologique (PsyCap), comprenant l’espoir, l’auto-efficacité, l’optimisme et la résilience (Luthans & Youssef, 2004). Les résultats montrent que les deux modèles sont bien liés. De plus, un profil des enseignants est esquissé, marqué par un fort sentiment d’auto-efficacité, d’espoir, de sens et d’engagement, face à un optimisme et un sentiment d’accomplissement faibles.
Mots-clés :
- PsyCap,
- capital psychologique,
- bien-être enseignant,
- bien-être PERMA,
- développement professionne
Abstract
A survey was submitted to teachers in the Wallonia-Brussels Federation (N=143) in December 2021 in order to measure their level of well-being through Seligman’s PERMA model (2012) (including positive emotions, engagement, positive relationship, meaning and accomplishment) and their level of positive psychological resources, using the Psychological Capital (PsyCap) model (including hope, self-efficacy, optimism and resiliency) (Luthans & Youssef, 2004). The results show that the two concepts are well linked. In addition, they allow to sketch a profile of teachers, marked by a strong sense of self-efficacy, hope, meaning and commitment, alongside a low optimism and sense of accomplishment.
Keywords:
- PsyCap,
- Psychological Capital,
- teacher’s well-being,
- PERMA well-being,
- professional development
Appendices
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