ror.org/0161xgx34
Abstracts
Résumé
Plusieurs recherches internationales ont montré l’effet du leadership des directions d’établissement d’enseignement afin de répondre à des visées d’équité, d’inclusion et de justice sociale en éducation (Khalifa, 2018 ; Riehl, 2009). Cet article présente une démarche inspirée de la recherche-développement qui avait comme objectif d’exemplifier un modèle de compétence développé pour soutenir les directions d’établissement d’enseignement dans l’instauration de milieux éducatifs inclusifs favorisant l’action face aux inégalités, exclusions et discriminations (Larochelle-Audet et al., 2018a). Une boîte à outils a ainsi été conçue avec des directions d’école, les principaux utilisateurs ciblés, pour illustrer par des récits de pratique les composantes de cette compétence.
Mots-clés :
- Équité,
- inclusion,
- justice sociale,
- directions d’établissement d’enseignement,
- compétence,
- leadership,
- recherche-développement,
- récits de pratiques
Abstract
Several international studies have shown the impact of the school principal’s leadership in the struggle for equity, inclusion and social justice in education (Khalifa, 2018; Riehl, 2009). This article presents an initiative inspired by research and development that aimed to guide school principal’s in the actualization of a competency model developed to support them with the establishment of inclusive educational environments that promote action against inequalities, exclusions and discrimination (Larochelle-Audet et al., 2018a). Using practice narratives, a toolbox was designed with the input of targeted users—school principals— to illustrate the four components of the competency..
Keywords:
- Equity,
- inclusion,
- social justice,
- school principals,
- competency,
- leadership,
- research and development,
- practice narratives
Appendices
Bibliographie
- Archambault, J. et Dumais, F. (2017). Documenter des données pour diriger : recueil de stratégies de collecte de données dans des écoles en milieu urbain. Une école montréalaise pour tous.
- Barreau du Québec. (2010, juin). Mémoire en réponse à la consultation sur le profilage racial de la Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse.
- Bauer, S. et Akkari, A. (2015). La gestion de la diversité culturelle par les chefs d’établissement : revue de la littérature. Revista Educação e Políticas em Debate, 4(1), 150-172.
- Bergeron, L., Rousseau, N. et Bergeron, G. (2021). Des repères pour une recherche-développement en contextes éducatifs. Dans L. Bergeron et N. Rousseau (dir), La recherche-développement en contextes éducatifs : Une méthodologie alliant le développement de produits et la production de connaissances scientifiques. (pp. 1-24). Presses de l’université du Québec.
- Borri-Anadon, C., Potvin, M. et Larochelle-Audet, J. (2015). La pédagogie de l’inclusion, une pédagogie de la diversité. Dans N. Rousseau (dir.), La pédagogie de l’inclusion scolaire (3e éd., p. 49-63). Presses de l’Université du Québec.
- Borri-Anadon, C., Lemaire, E. et Boisvert, M. (2021). Les enjeux de l’évaluation des besoins des élèves en contexte de diversité. Dans M. Potvin, M.-O. Magnan, J. Larochelle-Audet et J.-L. Ratel (dir.), La diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique en éducation : théorie et pratique (2e éd., p. 316-327). Fidès éducation.
- Cloutier, G. et St-Vincent, L.-A. (2017). Repères de stagiaires finissants en enseignement permettant de soutenir le développement de leur compétence éthique. Éducation et francophonie, 45(1), 134-154. https://doi.org/10.7202/1040724ar
- Collins, P. H. et Bilge, S. (2016). Intersectionality. Polity Press.
- Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse. (2016). Mémoire sur le document de consultation intitulé « Pour une politique de la réussite scolaire » (publication no Cat. 2.122.34.1).
- Dei, G. J., Karumanchery, L. L., James-Wilson, S., James, I. M., Zine, J. et Rinaldi, C. (2000). Removing the margins: The challenges & possibilities of inclusive schooling. Canadian Scholars’ Press.
- Desgagné, S. (2005). Récits exemplaires de pratique enseignante : analyse typologique. Presses de l’Université du Québec.
- Duru-Bellat, M. (2009). Le mérite contre la justice. Presses de la fondation nationale des sciences politiques.
- Fraser, N. (1998). Penser la justice sociale : entre redistribution et revendications identitaires. Politique et Sociétés, 17(3), 9-36.
- Groupe Européen de Recherche sur l’Équité des Systèmes Éducatifs (GERESE). (2005). L’équité des systèmes éducatifs européens : un ensemble d’indicateurs. (2e éd.). Projet soutenu par la Commission européenne. Direction générale de l’éducation et de la culture. Projet Socrates SO2-61OBGE. Liège, Belgique : Université de Liège.
- Harvey, S. et Loiselle, J. (2009). Proposition d’un modèle de recherche-développement. Recherches qualitatives, 28(2), 95-117.
- Henze, R. et Arriaza, G. (2006). Language and reforming schools: A case for a critical approach to language in educational leadership. International Journal of Leadership in Education, 9(2), 157-177. https://doi.org/10.1080/13603120600697387
- Khalifa, M. A. (2018). Culturally responsive school leadership. Harvard Education Press.
- Langlois, L. (2008). Anatomie du leadership éthique. Presses de l’Université Laval.
- Larochelle-Audet, J. (2019). Organisation et re-production des rapports de domination dans les distributions dissymétriques du travail enseignant : une enquête du point de vue d’enseignant·es de groupes racisés [Thèse de doctorat en sciences de l’éducation, Université de Montréal]. Papyrus. http://hdl.handle.net/1866/22439
- Larochelle-Audet, J., Magnan, M.-O., Potvin, M., Doré, E., Amboulé Abath, A., Gélinas Proulx, A., Howard, P. S. S., St-Vincent, L.-A., Archambault, J., Armand, F., Audet, G., Bédard, J.-P., Bissonette, M., Bouchamma, Y., Cool, G., D’Arrisso, D., Deniger, M.-A., Fournier, K., Guillemette, S., Houssine, D., Normand-Charbonneau, L., Roberge, D., Tchimoum, M. et Thibodeau, S. (2018a). Les compétences des directions en matière d’équité et de diversité : pistes pour les cadres de référence et la formation. Rapport du Groupe de travail sur les compétences et la formation des directions en matière d’équité et de diversité. http://ofde.ca/wp-content/uploads/2018/03/Groupe-directions_rapport_fev2018.compressed.pdf
- Larochelle-Audet, J., Magnan, M.-O., Potvin, M. et D’Arrisso, D. (2018b). Le personnel scolaire et la diversité ethnoculturelle au Québec : regard sur les prescriptions normatives. Dans C. Borri-Anadon, G. Gonçalves, S. Hirsch et J. di Paula Queiroz Odinino (dir.), La formation des éducateurs en contexte de diversité ethnoculturelle : une perspective comparative Québec-Brésil (p. 106-123). Deep Education Press.
- Larochelle-Audet, J., Magnan, M.-O. et Doré, E. (2019). Comparative and critical analysis of competency standards for school principals: Towards an inclusive and equity perspective in Québec. education policy analysis archives, 27(112). https://doi.org/10.14507/epaa.27.4217
- Larochelle-Audet, J., Magnan, M.-O., Doré, E., Potvin, M., St-Vincent, L.-A., Gélinas Proulx, A. et Amboulé Abath, A. (2020). Diriger et agir pour l’équité, l’inclusion et la justice sociale : boîte à outils pour les directions d’établissement d’enseignement. Observatoire sur la formation à la diversité et l’équité (OFDE). http://collections.banq.qc.ca/ark:/52327/bs4027379
- Larochelle-Audet, J., Potvin, M. et Steinbach, M. (2021). Se former pour agir : approches théoriques et compétences en éducation à la diversité ethnoculturelle. Dans M. Potvin, M.-O. Magnan, J. Larochelle-Audet et J.-L. Ratel (dir.), La diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique en éducation : théorie et pratique (2e éd., p. 139-161). Fidès éducation.
- Leroux, M. et Paré, M. (2016). Mieux répondre aux besoins diversifiés de tous les élèves : des pistes pour différencier, adapter et modifier son enseignement. Chenelière éducation.
- Ministère de l’Éducation. (1998). École d’avenir : Politique d’intégration scolaire et d’éducation interculturelle.
- Piron, F. (1996). Écriture et responsabilité. Trois figures de l’anthropologue. Anthropologie et sociétés, 20(1), 125-148.
- Potts, K. L. et Brown, L. (2015). Becoming an anti-oppressive researcher. Dans S. Strega et L. Brown (dir.), Research as resistance : Revisiting critical, indigenous and anti-oppressive approaches (2e éd., p. 17-42). Canadadien Scholar’s Press.
- Potvin, M. (2013). L’éducation inclusive et antidiscriminatoire : fondements et perspectives. Dans M. McAndrew, M. Potvin et C. Borri-Anadon (dir.), Le développement d’institutions inclusives en contexte de diversité. Recherche, formation, partenariat (p. 9-26). Presses de l’Université du Québec.
- Riehl, C. J. (2009). The principal’s role in creating inclusive schools for diverse students: A review of normative, empirical, and critical literature on the practice of educational administration. Journal of Education, 189(1-2), 183-197. https://doi.org/10.1177/0022057409189001-213
- Rousseau, N. (2015) (dir.). La pédagogie de l’inclusion scolaire (3e éd., p. 49-63). Presses de l’Université du Québec.
- Ryan, J. (2012). Struggling for inclusion: Educational leadership in a neoliberal world. Information Age Publishing.
- Shields, C. M. (2012). Transformative leadership in education: Equitable change in an uncertain and complex world. Routledge.
- Savoie-Zacj, L. (2021). Préface. Dans L. Bergeron et N. Rousseau (dir), La recherche-développement en contextes éducatifs : Une méthodologie alliant le développement de produits et la production de connaissances scientifiques. (pp. VI-IX). Presses de l’université du Québec.
- St-Vincent, L.-A. (2017). L’agir éthique de la direction d’établissement scolaire : fondements et résolution de problèmes. Presses de l’Université du Québec.
- Thibodeau, S., Gélinas Proulx, A., St-Vincent, L.-A., Leclerc, M., Labelle, J. et Ramel, S. (2016). La direction d’école : un acteur crucial pour l’inclusion scolaire. Dans L. Prud’homme, H. Duchesne, P. Bonvin et R. Vienneau (dir.), L’inclusion scolaire : ses fondements, ses acteurs et ses pratiques (p. 57-69). De Boeck Supérieur.