ror.org/002rjbv21
Abstracts
Résumé
La Politique d’intégration scolaire et d’éducation interculturelle québécoise (MEQ, 1998) insiste sur l’importance de former les enseignant.e.s à « relever les défis éducatifs liés, d’une part, à la diversité ethnoculturelle, linguistique et religieuse des effectifs et, d’autre part, à la nécessaire socialisation commune de l’ensemble des élèves », ce qui a mené à la formalisation d’une « compétence interculturelle et inclusive » (Potvin, Borri-Anadon, Larochelle-Audet, Armand, Beck, Cividini et Chastenay, 2015). Cet article présente les résultats d’une analyse de récits de pratique (Desgagné, 2005) d’enseignant.e.s à propos de l’intervention en contexte de diversité ethnoculturelle, documentant une compétence interculturelle et inclusive « en acte ».
Mots-clés :
- Pratiques enseignantes,
- récits de pratique,
- diversité ethnoculturelle,
- élèves issu.e.s de l’immigration,
- familles immigrantes,
- Québec
Abstract
The 1998 Politique d’intégration scolaire et d’éducation interculturelle (MEQ) brought forward the importance of training teacher in order for them to “meet the educational challenges posed by the ethnocultural, linguistic and religious diversity of the students and by the need to ensure that they assimilate a set of shared values”. This lead to the formalisation of an “intercultural and inclusive competency” (Potvin et al., 2015). This article presents the results of an analysis of stories of practice (Desgagné, 2005) from teachers regarding intervention in an ethnoculturally diverse context, hence documenting the formalised competency “in action”.
Keywords:
- Teaching practices,
- stories of practice,
- ethnocultural diversity,
- students from immigrant background,
- immigrant families,
- Quebec
Appendices
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