Quels visages de l’éthique au prisme d’une école hospitalière ?

Résumé

En France, la loi reconnaît à tout enfant porteur de handicap l’accès à l’École républicaine (Loi 2005 ; UNESCO, 2015). Ce principe démocratique modifie, transfigure l’éthique éducative interstitielle à toute discipline scolaire. Il intime à chacun la mission d’éducateur responsable au refus de toutes discriminations. Dans une école hospitalière, l’éthique n’est pas qu’un supplément d’âme, elle participe au développement intellectuel et psychologique de chaque élève, nonobstant ses fragilités (Prairat, 2022). Elle induit une reconfiguration épistémologique de l’équipe éducative en responsabilité à l’égard d’un autrui vulnérable. Quelle formation, quelles compétences éducatives seraient propres à embrasser ces enjeux démocratiques et sociétaux ? Ici s’envisagent des dispositifs didactiques et collaboratifs féconds, capables de minorer les injustices épistémiques au regard de tous les élèves, sujets-participants pleinement considérés.

Mots-clés :

• éthique,
• handicap,
• vulnérabilité,
• injustices épistémiques,
• formation,
• sujet-participant

Abstract

In France, the law gives every child with a disability access to the republican school (Law 2005; UNESCO, 2015). This democratic principle changes and transforms the educational ethic interstitial to any school discipline. It entrusts educators with the duty to reject all forms of discrimination. In a hospitable school, ethics are more than just good for the soul; they contribute to the intellectual and psychological development of each pupil, notwithstanding their frailties (Prairat, 2022). This leads to an epistemological reconfiguration of the educational team’s responsibility towards vulnerable individuals. What training and what educational skills are needed to embrace these democratic and societal challenges? Here we can envisage fruitful didactic and collaborative arrangements, capable of minimizing epistemic injustices for all students, who are fully considered as subjects and participants.

Keywords:

• ethics,
• disability,
• vulnerability,
• epistemic injustices,
• teacher training,
• subject-participant

Zusammenfassung

In Frankreich erkennt das Gesetz jedem Kind mit einer Behinderung, den Zugang zur republikanischen Schule (Gesetz 2005; UNESCO, 2015). Dieses demokratische Prinzip verändert und verklärt die erzieherische Ethik, die jedem Schulfach zugrunde liegt. Es nimmt jeden in die Pflicht, als verantwortungsbewusster Erzieher jegliche Diskriminierung abzulehnen. In einer Krankenhausschule ist die Ethik nicht nur ein Seelenzusatz, sondern trägt zur intellektuellen und psychologischen Entwicklung jedes Schülers bei, ungeachtet seiner Schwächen (Prairat, 2022). Sie führt zu einer epistemologischen Neukonfiguration des Bildungsteams, das Verantwortung für einen verletzlichen Anderen trägt. Welche Ausbildung und welche Erziehungskompetenzen sind geeignet, um diese demokratischen und gesellschaftlichen Herausforderungen zu bewältigen? Hier werden fruchtbare didaktische und kollaborative Maßnahmen in Betracht gezogen, die in der Lage sind, epistemische Ungerechtigkeiten im Hinblick auf alle Schülerinnen und Schüler als vollwertige Subjekt-Teilnehmer zu verringern.

Stichworte:

• Ethik,
• Behinderung,
• Anfälligkeit,
• Lehrerausbildung,
• epistemische,
• Ungerechtigkeiten,
• Subjekt-Partizipant