Abstracts
Abstract
School mathematics instruction remains shaped by pedagogical traditions rooted in nineteenth-century industrial models that privilege static, indoor, and calculation-focused learning. Alternative possibilities for mathematical understanding emerge through embodied, arts-based, and outdoor pedagogies that engage movement, sensory experience, and the living world. Drawing on more than a decade of pedagogical design experiments with educators, preservice teachers, and students, mathematics learning is examined in campus gardens, forests, beaches, and other outdoor environments. Mathematical ideas are developed through bodily movement, artistic practice, and multisensory engagement with land, materials, and seasonal cycles, alongside more familiar forms of mathematical representation. These pedagogical experiments suggest that learning mathematics in and with the more-than-human world can deepen conceptual understanding, foster collaboration, and reconnect mathematics with its historical and ecological roots. Rather than displacing indoor classrooms or paper-and-pencil work, a more balanced mathematics curriculum is advanced—one that integrates embodied and outdoor approaches as complementary ways of knowing across STEM/STEAM education.
Keywords:
- mathematics education,
- embodied learning,
- arts-based approaches,
- greater-than-human world,
- outdoor classrooms,
- dance,
- movement,
- and mathematics,
- mathematics and fibre arts,
- history of mathematics and astronomy,
- geometry,
- mathematical understanding
Résumé
Cet article présente une approche pour un enseignement et un apprentissage approfondi des mathématiques à travers des pédagogies incarnées, artistiques et en plein air, une approche de la pédagogie des mathématiques qui offre en outre le potentiel d’enseigner dans l’ensemble du curriculum STIM/STEAM, de promouvoir une éducation tournée vers des futurs durables et de favoriser le bien-être des élèves et des enseignants. Cette approche innovante est illustrée par plusieurs expériences curriculaires et pédagogiques d’enseignement en plein air des mathématiques de la maternelle à la fin du secondaire, dans l’espace expérimental d’un jardin d’enseignement et d’apprentissage sur le campus de l’Université de la Colombie-Britannique, à Vancouver, au Canada. Le succès de ces expérimentations est proposé comme un catalyseur incitant les éducateurs et éducatrices en mathématiques à adopter l’idée d’enseigner les mathématiques à tous les niveaux à l’aide de pédagogies soigneusement conçues — incarnées, artistiques et en plein air — afin de compléter et de donner du sens aux approches plus traditionnelles fondées sur les cours magistraux et le travail au crayon et sur papier.
Mots-clés :
- éducation mathématique,
- apprentissage incarné,
- approches fondées sur les arts,
- monde plus-qu’humain,
- classes extérieures,
- danse,
- mouvement et mathématiques,
- mathématiques et arts textiles,
- histoire des mathématiques et astronomie,
- géométrie,
- compréhension mathématique
Resumen
La enseñanza escolar de las matemáticas continúa estando moldeada por tradiciones pedagógicas arraigadas en modelos industriales del siglo XIX que privilegian formas de aprendizaje estáticas, interiores y centradas en el cálculo. Desde esta perspectiva, emergen posibilidades alternativas para la comprensión matemática a través de pedagogías corporizadas, basadas en las artes y al aire libre, que involucran el movimiento, la experiencia sensorial y el mundo vivo. A partir de más de una década de experimentos de diseño pedagógico con educadores, docentes en formación y estudiantes, se examina el aprendizaje de las matemáticas en jardines universitarios, bosques, playas y otros entornos exteriores. Las ideas matemáticas se desarrollan mediante el movimiento corporal, la práctica artística y el compromiso multisensorial con la tierra, los materiales y los ciclos estacionales, junto con formas más familiares de representación matemática. Estos experimentos pedagógicos sugieren que aprender matemáticas en y con el mundo más-que-humano puede profundizar la comprensión conceptual, fomentar la colaboración y reconectar las matemáticas con sus raíces históricas y ecológicas. En lugar de desplazar las aulas interiores o el trabajo con lápiz y papel, se propone un currículo matemático más equilibrado que integre enfoques corporizados y al aire libre como formas complementarias de conocer en la educación STEM/STEAM.
Palabras clave:
- educación matemática,
- aprendizaje corporizado,
- enfoques basados en las artes,
- mundo más-que-humano,
- aulas al aire libre,
- danza,
- movimiento y matemáticas,
- matemáticas y artes textiles,
- historia de las matemáticas y astronomía,
- geometría,
- comprensión matemática