Abstracts
Abstract
This paper examines how the historical, theoretical, and lived commitments of John Dewey’s progressive education are enacted in contemporary STEM learning at the University of Chicago Laboratory Schools. Placing STEM within the sociopolitical and environmental transformations of late nineteenth-century Chicago, we link Dewey’s philosophies to the engineering and civic challenges that shaped the city. Drawing on classroom observations, teacher conversations, and composite vignettes, we show how STEM learning in a grade one class foregrounds student-driven inquiry in community and place. Three themes characterize these experiences: experience and exploration through ongoing encounters with Wooded Island; problem solving and place via collaborative design challenges connected to Chicago’s built environment; and ethics and relationships as students consider their responsibilities toward more-than-human community members. The authors argue that these practices exemplify a transdisciplinary STEM that is historically grounded, ecologically situated, and democratically oriented. As Chicago again undertakes place-making with the Obama Presidential Center, Deweyan principles continue to offer a living curriculum that invites young learners to make meaning, act together, and imagine more just and sustainable futures.
Keywords:
- John Dewey,
- STEM education,
- place-based learning,
- progressive pedagogy,
- transdisciplinarity
Résumé
Cet article examine comment les engagements historiques, théoriques et vécus de l’éducation progressiste de John Dewey se manifestent dans l’apprentissage des STIM aux Laboratory Schools de l’Université de Chicago. En situant les STIM dans les transformations sociopolitiques et environnementales du Chicago de la fin du XIXᵉ siècle, nous relions la philosophy de Dewey aux défis d’ingénierie et de vie civique qui ont façonné la ville. À partir d’observations en classe, d’échanges avec l’enseignante et de vignettes composites, nous démontrons comment l’apprentissage des STIM en première année met en avant l’enquête guidée par les élèves au sein de la communauté et du lieu. Trois thèmes caractérisent ces expériences : expérience et exploration lors de visites récurrentes à Wooded Island ; résolution de problèmes et lieu à travers des défis de conception collaboratifs liés à l’environnement bâti de Chicago ; et éthique et relations lorsque les élèves considèrent leurs responsabilités envers les membres plus-qu’humains de la communauté. Nous soutenons que ces pratiques incarnent des STIM transdisciplinaires, ancrés dans l’histoire, situés écologiquement et orientés vers la démocratie. Alors que Chicago entreprend à nouveau une construction identitaire avec le Centre présidentiel Obama, les principes de Dewey continuent d’offrir un curriculum vivant qui invite les jeunes apprenants à donner du sens, agir ensemble et imaginer des futurs plus justes et durables.
Mots-clés :
- John Dewey,
- éducation STIM,
- apprentissage ancré dans le lieu,
- pédagogie progressiste,
- transdisciplinarité
Resumen
Este artículo examina cómo los compromisos históricos, teóricos y vividos de la educación progresista de John Dewey se ponen en práctica en el aprendizaje contemporáneo de STEM en las Laboratory Schools de la Universidad de Chicago. Al situar las STEM dentro de las transformaciones sociopolíticas y ambientales del Chicago de finales del siglo XIX, vinculamos las filosofías de Dewey con los desafíos de ingeniería y ciudadanía que dieron forma a la ciudad. A partir de observaciones en el aula, conversaciones con docentes y viñetas compuestas, mostramos cómo el aprendizaje de STEM en una clase de primer grado pone en primer plano la indagación guiada por el alumnado, anclada en la comunidad y el lugar. Tres temas caracterizan estas experiencias: la experiencia y la exploración a través de encuentros continuos con Wooded Island; la resolución de problemas y el vínculo con el lugar mediante desafíos de diseño colaborativo conectados con el entorno construido de Chicago; y la ética y las relaciones, a medida que el estudiantado reflexiona sobre sus responsabilidades hacia los miembros más-que-humanos de la comunidad. Los autores sostienen que estas prácticas ejemplifican unas STEM transdisciplinarias, históricamente fundamentadas, ecológicamente situadas y democráticamente orientadas. En un momento en que Chicago vuelve a emprender procesos de construcción de lugar con el Centro Presidencial Obama, los principios deweyanos continúan ofreciendo un currículo vivo que invita a los y las estudiantes más jóvenes a construir significado, actuar colectivamente e imaginar futuros más justos y sostenibles.
Palabras clave:
- John Dewey,
- educación STEM,
- aprendizaje basado en el lugar,
- pedagogía progresista,
- transdisciplinariedad