Volume 8, February 2021

FR:

Ce projet a pour objectif d’adapter et de traduire un questionnaire lié à la santé et au bien-être des enfants métis : la Mesure de la santé et du bien-être des enfants métis (MSBEM), en plus de déterminer si les enfants métis de la communauté du Grand Sudbury sont davantage intégrés à la culture autochtone, francophone ou anglophone.

EN:

The purpose of this project is to adapt and translate a questionnaire on the health and well-being of Metis children: the “Mesure de la santé et du bien-être des enfants métis (MSBEM)” and determine if Metis children in the Greater Sudbury community are more integrated in Aboriginal, Francophone or Anglophone culture.

FR:

La formation professionnelle (FP) au Québec est actuellement influencée par le contexte favorable pour l’emploi amplifié par la pénurie de main-d’oeuvre. Elle représente une avenue prometteuse pour les élèves en quête d’une première qualification. Reconnaissant que la FP accueille de plus en plus d’élèves ayant des besoins particuliers (ÉBP), cela nous incite à réfléchir aux services éducatifs complémentaires (SÉC) offerts pour répondre aux besoins de ces derniers. Issu d’un projet plus vaste d’enquête nationale, cet article vise à brosser, du point de vue des directions des centres de formation professionnelle (CFP) du Québec ou de leur représentant, le portrait des élèves de 16-19 ans qui les fréquentent et de leurs besoins en matière de SÉC. Dans la foulée de nos résultats statistiques, nous discuterons des difficultés relatives au dénombrement des ÉBP et, par conséquent, de la complexité d’offrir des SÉC en cohérence avec leurs besoins.

EN:

Vocational Training (VT) in Quebec is influenced by labor shortage and full employment in the province. However, VT is promising for students that want to get a first qualification. Recognizing the increasing number of students with special needs in vocational training center, we investigate the organization of special needs services offered to answer their needs. From a larger national survey project, this paper aims to show the characteristics of 16-19 years old students in vocational training center as well as their special needs services. In the wake of our statistical results, we discuss the difficulty to acknowledge the reel number of students with special needs and therefore, the complexity of offering services in coherence with their needs.

FR:

Les enfants présentant un trouble du comportement représentent un défi pour les intervenants oeuvrant auprès de ceux-ci. Alors que ces intervenants recherchent différents moyens de les soutenir dans leur réussite éducative et sociale, peu d’entre eux songent aux difficultés langagières et communicationnelles qui pourraient alimenter leurs difficultés d’intégration sociale et d’apprentissage. À cet égard, la recherche établit pourtant de plus en plus de liens entre le langage, la communication et le comportement de l’enfant. Plus spécifiquement, certains soulignent que les habiletés de communication sociale seraient particulièrement liées au profil comportemental des individus. Malgré tout, très peu d’études se sont penchées sur l’impact d’une intervention visant la communication sur le comportement des enfants. La présente recension constitue donc une revue critique de la littérature abordant les relations théoriques entre ces concepts et elle justifie l’importance de s’intéresser à l’intervention en communication sociale auprès d’enfants présentant un trouble du comportement.

EN:

Intervening with children with emotional and behavioral disorders is a real challenge for educators and professionals. While most professionals tend to focus on the different ways to help these students achieve educational and social success; they seem to overlook their communication and language difficulties that may contribute to the challenges they face regarding social integration and learning. While recent studies have shown an actual link between language, communication skills and behavior; more specifically, that social communication skills would be particularly related to children’s behavioral and emotional profile; few have explored the impact an intervention on social communication has on a child’s behavior.

This literature review offers a critical point of view of the studies that examine the theoretical relationships between these concepts and will show the importance of exploring social communication interventions with children with emotional and behavioral disorders.

FR:

Le Renouveau pédagogique de l’an 2000 au Québec n’a pas été conçu et implanté d’une manière rigoureuse et rationnelle. Cette manière de faire constitue même l’exemple de ce qu’il faut éviter. Le monde scolaire, incluant le ministère de l’Éducation du Québec, aurait avantage à utiliser une gestion rationnelle axée sur les résultats (GRAR). Cet article décrit succinctement le cadre général de la GRAR pour ensuite en présenter une application concrète concernant l’effet d’un programme orthopédagogique sur le rendement. L’approche orthopédagogique en question est le programme DIR (Développement intensif du raisonnement) en lecture, connu aussi sous le vocable Intervention intensive en lecture. La GRAR pourrait aussi être employée pour évaluer d’autres types de programmes ou de services pédagogiques ou orthopédagogiques.

EN:

The education reform of the Year 2000 in Quebec was not designed and implemented in a rigorous and rational manner. This way of doing things is even an example of what should be avoided. The school community, including the ministère de l’Éducation du Québec, would benefit from using rational results-based management (RRBM). This article briefly describes the general framework of RRBM and then presents a concrete application of it with regard to the effect of a remedial program on performance. The orthopedagogical approach in question is the DIR program in reading, also known as Intensive Intervention in Reading. The RBRM could also be used to evaluate other types of educational or remedial programs or services.

FR:

Cet article présente des résultats d’une métasynthèse qui avait comme principal objectif de produire de nouvelles connaissances sur l’opérationnalisation et les conditions de mise en oeuvre de pratiques plus inclusives au primaire et au secondaire. Outre les résultats quant aux apports et aux limites des pratiques qui tendent vers l’inclusion, au rôle central que joue la collaboration au sein du projet inclusif et à l’importance du leadership de la direction d’école à cet égard, nombre de textes analysés mettent en évidence le rôle tantôt clairement défini tantôt intuitif de l’aide-enseignant. Cet article vise à expliciter les apports et les limites du rôle de l’aide-enseignant en contexte inclusif, et ce, en ce qui concerne tant son rapport aux élèves qu’il accompagne que son rapport aux enseignants qu’il soutient.

EN:

This paper stems from the results of a meta-synthesis which had as main objective to produce new knowledge on the operationalization and implementation conditions of more inclusive practices in schools. In addition to the results relating to the contributions and limits associated with inclusive practices, the central role of collaboration within inclusion and the importance of the leadership of the school principal in this regard, a number of texts analyzed highlighted the role sometimes clearly defined, sometimes intuitive, of the teacher aid. This paper aims to explain the contributions and limits of the teacher aid in an inclusive context, both in his relationship with the students he works with and the teachers he supports.