Parents LGBTQ+ au Québec : expériences de microaffirmations et de microagressions au sein des milieux éducatifs fréquentés par leurs enfants. LGBTQ+ Parents in Quebec: Experiences of Microaffirmations and Microaggressions in their Children’s Educational Settings Padres LGBTQ+ en Quebec: experiencias de microafirmaciones y microagresiones en los entornos educativos que frecuentan sus hijos

Résumé

Cadre de la recherche : Malgré des avancées sociojuridiques favorisant la reconnaissance et la protection des familles LGBTQ+ au Québec, l’hétérocisnormativité persistante risque d’engendrer des formes de stigmatisation plus subtiles, notamment dans les services de garde et milieux scolaires fréquentés par les enfants.

Objectifs : Cette étude examine les dynamiques d’inclusion et d’exclusion vécues par les parents LGBTQ+ dans les milieux éducatifs fréquentés par leurs enfants à travers les concepts de microaffirmations (MAF) et de microagressions (MAG). Elle analyse également la façon dont certaines caractéristiques, telles que l’âge, l’orientation sexuelle et l’identité de genre, peuvent influencer ces expériences.

Méthodologie : Des analyses factorielles exploratoires et une analyse de classes latentes ont été réalisées à partir des données de 428 parents ayant répondu à un questionnaire en ligne dans le cadre du projet Savoirs sur l’inclusion et l’exclusion des personnes LGBTQ.

Résultats : Trois classes latentes présentaient une exposition limitée, modérée ou fréquente aux MAF et MAG. Une classe MAF dominantes rassemblait des parents bénéficiant principalement de microaffirmations, tandis qu’une classe MAG dominantes rapportait des expériences fréquentes de microagressions. Les parents en situation de marginalisation ou de précarité étaient plus susceptibles d’appartenir aux classes rapportant moins de MAF (exposition limitée, MAG dominantes), alors que la classe MAF dominantes regroupait davantage de personnes monosexuelles, cisgenres et ayant un revenu annuel supérieur à 100 000 $.

Conclusions : La majorité des parents LGBTQ+ de l’échantillon était exposée, à une fréquence variable, aux MAF et MAG dans les milieux éducatifs fréquentés par leurs enfants. La coexistence des MAG et des MAF observée rappelle que l’absence de stigmatisation explicite ne garantit pas la pleine inclusion de la diversité familiale.

Contribution : Cette étude apporte un éclairage inédit sur les expériences des parents LGBTQ+ dans les milieux éducatifs québécois. Elle met en évidence la nécessité de former le personnel éducatif à la diversité familiale afin de favoriser un climat plus inclusif. Des pistes sont formulées pour adapter les politiques éducatives aux réalités plurielles des familles LGBTQ+.

Mots-clés :

• lesboparentalité,
• parenté trans,
• homoparentalité,
• orientation sexuelle,
• identité de genre,
• école,
• services de garde,
• inclusion sociale,
• discrimination.

Abstract

Research framework : Despite socio-legal advances promoting the recognition and protection of LGBTQ+ families in Quebec, persistent heterocisnormativity risks creating more subtle forms of stigmatization, particularly in childcare services and school environments frequented by children.

Objectives : This study examines the dynamics of inclusion and exclusion experienced by LGBTQ+ parents in their children’s educational settings through the concepts of microaffirmations (MAF) and microaggressions (MAG). It also analyzes how specific characteristics, such as age, sexual orientation and gender identity, may influence these experiences.

Methodology : Exploratory factor analyses and latent class analyses were carried out using data from 428 parents who responded to an online questionnaire as part of the Understanding Inclusion and Exclusion of LGBTQ People project.

Results : Three latent classes presented low , moderate or frequent exposure to MAF and MAG. A dominant MAF class included parents who mainly benefited from microaffirmations, while a dominant MAG class reported frequent experiences of microaggressions. Parents in marginalized or precarious situations were more likely to belong to classes reporting fewer MAF ( limited exposure, dominant MAG) , while the  dominant   MAF class included more monosexual, cisgender individuals with an annual income above $100,000.

Conclusions : The majority of LGBTQ+ parents in the sample were exposed, to varying degrees, to MAF and MAG in the educational settings attended by their children. The coexistence of MAG and MAF observed serves as a reminder that the absence of explicit stigma does not guarantee the full inclusion of family diversity.

Contribution : This study sheds new light on the experiences of LGBTQ+ parents in Quebec educational settings. It highlights the need to train educational staff on family diversity in order to foster a more inclusive environment. Recommendations are made for adapting education policies to the diverse realities of LGBTQ+ families.

Keywords:

• lesbian parenting,
• trans parenting,
• same-sex parenting,
• sexual orientation,
• gender identity,
• school,
• childcare services,
• social inclusion,
• discrimination.

Resumen

Marco de la investigación: A pesar de los avances sociojurídicos que favorecen el reconocimiento y la protección de las familias LGBTQ+ en Quebec, la heteronormatividad persistente puede generar formas más sutiles de estigmatización, especialmente en los servicios de guardería y los entornos escolares que frecuentan los niños.

Objetivos: Este estudio examina las dinámicas de inclusión y exclusión que experimentan los padres LGBTQ+ en los entornos educativos que frecuentan sus hijos a través de los conceptos de microafirmaciones (MAF) y microagresiones (MAG). También analiza cómo ciertas características, como la edad, la orientación sexual y la identidad de género, pueden influir en estas experiencias.

Metodología: Se realizaron análisis factoriales exploratorios y un análisis de clases latentes a partir de los datos de 428 padres que respondieron a un cuestionario en línea en el marco del proyecto Saberes sobre la inclusión y la exclusión de las personas LGBTQ.

Resultados: Tres clases latentes mostraban una exposición «baja», «moderada» o «frecuente» a las MAF y MAG. Una clase «MAF dominantes» reunía a padres que se beneficiaban principalmente de microafirmaciones, mientras que una clase «MAG dominantes» informaba de experiencias frecuentes de microagresiones. Los padres en situación de marginación o precariedad eran más propensos a pertenecer a las clases con menos MAF ( exposición limitada, MAG dominantes) , mientras que la clase  MAF dominantes  agrupaba a más personas monosexuales, cisgénero y con ingresos anuales superiores a 100 000 dólares.

Conclusiones: La mayoría de los padres LGBTQ+ de la muestra estaban expuestos, con frecuencia variable, a MAF y MAG en los entornos educativos que frecuentaban sus hijos. La coexistencia observada de MAG y MAF recuerda que la ausencia de estigmatización explícita no garantiza la plena inclusión de la diversidad familiar.

Contribución: Este estudio aporta una perspectiva novedosa sobre las experiencias de los padres LGBTQ+ en los entornos educativos de Quebec. Pone de relieve la necesidad de formar al personal educativo en materia de diversidad familiar para fomentar un clima más inclusivo. Se formulan pistas para adaptar las políticas educativas a las realidades plurales de las familias LGBTQ+.

Palabras clave:

• lesboparentalidad,
• parentalidad trans,
• homoparentalidad,
• orientación sexual,
• identidad de género,
• escuela,
• servicios de guardería,
• inclusión social,
• discriminación.