Être enseignant non légalement qualifié au Cameroun : profils, recrutement, intégration et vécu Being an unlicensed teacher in Cameroon: profiles, recruitment, integration, and lived experience Ser docente sin titulación legal en Camerún: perfiles, contratación, integración y vivencias

Résumé

Cet article analyse le profil, les modalités de recrutement, ainsi que les dynamiques d’intégration et de vécu socioprofessionnelles du personnel enseignant non légalement qualifié (PENLQ) au Cameroun. Outre la recherche documentaire et la revue de littérature, l’étude s’appuie, dans un premier temps, sur des entretiens individuels semi-directifs menés auprès de 101 enseignantes et enseignants issus de 5 régions francophones et de 10 départements, centrés sur leurs trajectoires personnelles et professionnelles. Dans un second temps, 19 cadres de l’administration de l’éducation ont examiné les conclusions et contribué à leur mise en sens. Parallèlement, cinq groupes de discussion ont été organisés avec des informatrices et informateurs clés représentant chacun des profils d’enseignant et d’enseignante identifiés. L’analyse croisée des discours et des savoirs expérientiels, éclairée par le regard situant des participantes et participants, met en évidence sept profils de PENLQ au Cameroun. Tous profils confondus, ils ont été recrutés soit sur étude de dossier, soit par cooptation au sein des réseaux de pairs, soit sur recommandation. Leur intégration et leur vécu professionnels apparaissent majoritairement laborieux et disqualifiants, révélant une injustice organisationnelle et sociale structurelle à l’origine d’une souffrance au travail susceptible d’altérer durablement leur bien-être.

Abstract

This article analyzes the profiles, recruitment methods, integration processes and socio-professional experiences of unlicensed teaching personnel (UTP) in Cameroon. In addition to documentary research and a literature review, the study initially draws on individual semi-structured interviews with 101 teachers from five French-speaking regions and ten departments, with focus on personal and professional trajectories. In a second phase, 19 school administrators reviewed the findings and contributed to their interpretation. Five focus groups were also formed, with key respondents representing each of the teacher profiles identified. The cross-analysis of narratives and experiential knowledge, guided by participants’ situational perspectives, brings out seven UTP profiles in Cameroon. Regardless of profile, all were recruited either through application reviews, peer network referrals, or recommendations. The majority of their professional integration and lived experiences seem laborious and disempowering, revealing structural organizational and social injustice at the root of workplace distress likely to have a lasting impact on their well-being.

Resumen

Este artículo analiza el perfil, las modalidades de contratación, así como las dinámicas de integración y de vivencias socioprofesionales del personal docente sin titulación legal (PENLQ por su sigla en francés) en Camerún. Además de la investigación documental y la revisión bibliográfica, el estudio se basa, en primer lugar, en entrevistas individuales semiestructuradas realizadas a 101 docentes de 5 regiones francófonas y 10 departamentos, centradas en sus trayectorias personales y profesionales. En segundo lugar, 19 directivos de la administración educativa examinaron las conclusiones y contribuyeron a su interpretación. Paralelamente, se organizaron cinco grupos de debate con informantes clave que representaban cada uno de los perfiles de docentes identificados El análisis cruzado de los discursos y de los saberes experienciales, a la luz de la mirada situada en el contexto de las personas participantes, pone de manifiesto siete perfiles de PENLQ en Camerún. En todos los perfiles, los docentes fueron contratados mediante el estudio de su expediente, por cooptación dentro de redes profesionales, o por recomendación. Su integración y sus vivencias profesionales se perciben en su mayoría como laboriosas y descalificadoras, sacando a la luz una injusticia organizativa y social estructural, originando un sufrimiento en el trabajo susceptible de alterar de forma duradera su bienestar.