Dynamiques et déterminants des parcours du personnel non légalement qualifié au Québec Dynamics and determinants of the career paths of unlicensed teaching personnel in Quebec Dinámicas y factores determinantes de la trayectoria profesional del personal sin titulación legal en Quebec

Résumé

Dans un contexte de pénurie de personnel enseignant, plusieurs systèmes éducatifs, dont celui du Québec, ont recruté des personnes non légalement qualifiées, et dont l’insertion professionnelle demeure peu documentée. S’appuyant sur la méthode des trajectoires proposée par Loisy, cette étude repose sur des entrevues semi-dirigées menées auprès de 24 personnes afin d’examiner leurs motifs d’entrée en enseignement, les conditions d’accueil perçues et leur intention de poursuivre cette carrière. Les résultats indiquent que, pour la majorité, le désir d’enseigner était présent depuis longtemps et que l’embauche a ravivé cette aspiration. D’autres mentionnent la volonté de contribuer à la réussite des jeunes ou de répondre aux besoins du réseau scolaire. L’accueil dans les milieux apparaît contrasté : certaines personnes bénéficient d’un soutien appréciable, tandis que d’autres vivent un sentiment de mise à l’écart. La méconnaissance des procédures et du fonctionnement scolaire accentue le besoin d’accompagnement. Ces expériences influencent différemment l’intention de demeurer en enseignement. En ce sens, l’étude des dispositifs de soutien, des trajectoires professionnelles et des pratiques organisationnelles apparaît essentielle pour concilier la gestion de la pénurie avec les exigences de qualité et d’équité des systèmes éducatifs.

Abstract

In a context of teacher shortages, several education systems, including that of Quebec, are hiring individuals who are not legally qualified to teach, and whose professional integration remains poorly documented. Drawing on the trajectory method proposed by Loisy, this study is based on semi-structured interviews with 24 individuals, exploring their reasons for entering the teaching profession, their perception of how they were received and their intention to pursue this career. The results indicate that most had dreamed about teaching for a long time, and that being hired rekindled this aspiration. Others mention their desire to contribute to student success or to meet the needs of the school system. Their reception appears varied: some benefit from meaningful support, while others experience a sense of exclusion. A lack of familiarity with procedures and how the school system operates increases the need for guidance. These experiences have varying influences on their intention to continue teaching. In this sense, exploring support mechanisms, professional trajectories, and organizational practices seems essential for reconciling the management of teacher shortages with requirements for quality and equity in education systems.

Resumen

En un contexto de escasez de personal docente, varios sistemas educativos, entre ellos el de Quebec, han contratado a personas sin titulación legal y cuya inserción profesional sigue estando poco documentada. Apoyándose en el método de trayectorias propuesto por Loisy, este estudio se basa en entrevistas semiestructuradas realizadas con 24 personas con el fin de examinar sus motivos para dedicarse a la enseñanza, las condiciones de acogida percibidas y su intención de seguir con esta carrera. Los resultados indican que, para la mayoría, el deseo de enseñar era presente desde hace mucho tiempo y que el hecho de haber sido contratado reavivó esta aspiración. Otros mencionan la voluntad de contribuir al éxito de los jóvenes o de satisfacer las necesidades de la red escolar. La acogida en los entornos escolares parece contrastada: algunas personas cuentan con un apoyo apreciable mientras otros viven un sentimiento de exclusión. El desconocimiento de los procedimientos y del funcionamiento escolar acentúa la necesidad de acompañamiento. Estas experiencias influyen de manera diferente en la intención de permanecer en enseñanza. En este sentido, el estudio de dispositivos de apoyo, de las trayectorias profesionales y de las prácticas organizativas parecen esencial para conciliar la gestión de la escasez de docentes con las exigencias de calidad y equidad de los sistemas educativos.