Abstracts
Résumé
Le travail des directions d’établissements d’enseignement secondaire au Bénin reste peu étudié malgré son rôle crucial pour la réussite scolaire. Cette étude utilise une combinaison d’observations directes (shadowing) et d’entretiens d’autoconfrontation pour explorer la diversité, la complexité et les tensions inhérentes aux tâches quotidiennes de 15 directions d’établissements d’enseignement secondaire au Bénin. Les résultats révèlent une diversité et une fragmentation du travail, partagé entre la gestion des ressources, et la gestion administrative, pédagogique et communautaire. Les directions scolaires se concentrent principalement sur les tâches administratives puis sur la gestion communautaire et celle des ressources. Les tensions entre les exigences administratives et pédagogiques sont récurrentes, limitant considérablement l’engagement des directions scolaires dans le leadership pédagogique. Cette étude met en lumière les préoccupations des directions scolaires à travers les six dimensions du signe hexadique de l’activité de direction scolaire et propose des perspectives structurées autour de l’indispensable besoin de transformation de l’organisation scolaire. Cette transformation de l’organisation scolaire passe, entre autres, par la professionnalisation de la fonction de direction scolaire à travers la mise en place d’une formation initiale universitaire en leadership et en gestion scolaire, afin de renforcer l’efficacité des directions et leur influence sur la réussite éducative.
Abstract
The work of secondary school administrators in Benin has not been studied much, despite their crucial role in student success. This study uses a combination of direct observations (shadowing) and self-confrontation interviews to explore the diversity, complexity and pressures inherent in the daily tasks of 15 secondary school principals in Benin. The results reveal a diversity and fragmentation of work shared between resource management and administrative, educational and community management. School principals focus mainly on administrative tasks and community and resource management. Pressures between administrative and pedagogical requirements are recurrent, significantly limiting the engagement of school principals in pedagogical leadership. This study highlights the concerns of administrators through the six dimensions of the hexadic sign for school leadership activities and proposes perspectives structured around the indispensable need for the transformation of school organization. This transformation of school organization involves the professionalization of school principals’ functions through the implementation of initial university training in leadership and school management in order to strengthen their effectiveness and influence on student success.
Resumen
El trabajo de las direcciones de instituciones de enseñanza secundaria en Benín queda poco estudiado pese a su papel crucial para el logro escolar. El presente estudio utiliza una combinación de observaciones directas (shadowing) y de entrevistas en auto-confrontación para explorar la diversidad, la complejidad y las tensiones inherentes a las tareas cotidianas de 15 direcciones de instituciones de enseñanza en Benín. Los resultados revelan una diversidad y una fragmentación del trabajo, compartido entre la gestión de los recursos, y la gestión administrativa, pedagógica y comunitaria. Las direcciones escolares se centran principalmente en las tareas administrativas y luego en la gestión comunitaria y la de los recursos. Las tensiones entre las exigencias administrativas y pedagógicas son recurrentes, limitando considerablemente el compromiso de las direcciones escolares en el liderazgo pedagógico. Este estudio saca a la luz las preocupaciones de las direcciones escolares a través de las seis dimensiones del signo hexádico de la actividad de dirección escolar y propone perspectivas estructuradas alrededor de la indispensable necesidad de transformación de la organización escolar. Esta transformación de la organización escolar pasa, entre otros, por la profesionalización de la función de dirección escolar a través de la implementación de una formación inicial universitaria en liderazgo y en gestión escolar, con el fin de reforzar la eficacia de las direcciones y su influencia en el rendimiento educativo.
Appendices
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