Une formation fondée sur l’expérience pour soutenir les directions d’école primaire françaises dans la transformation de leur organisation du travail Experience-based training to support French elementary school administrations in transforming their work organization Una formación basada en la experiencia para sostener las direcciones de escuela primaria francesas en la transformación de su organización de trabajo

Résumé

Cet article présente les retombées d’une intervention-recherche mettant en place un cadre de discussion sur les situations de travail vécues par les directions d’école primaire. Ancrée dans une perspective culturelle et historique du développement humain, l’intervention accompagne 16 directions d’école primaire françaises dans l’expression de leur expérience du travail en prenant appui sur la technique de l’instruction au sosie. Les données d’étude concernent un cycle d’instruction au sosie conduit avec ces directions d’école et une réunion en présence de leurs supérieurs hiérarchiques. Les situations de travail analysées lors du cycle d’instruction au sosie se rapportent au travail avec les familles et les partenaires (personnel des mairies, parents d’élèves, personnes inspectrices) jugé problématique par ces directions. Les résultats montrent que l’expression de l’expérience du travail permet aux directions d’école de redéfinir l’activité de travail aux prises avec des questions éducatives; ils mettent également en avant la manière dont les discussions sur les situations de travail problématiques sont développées avec les personnes supérieures hiérarchiques pour ouvrir des pistes de transformation des organisations éducatives.

Abstract

This article presents the benefits of an intervention research study that set up a framework for discussing the kind of work situations elementary school principals experience. Anchored in a cultural and historical perspective of human development, the intervention accompanies 16 French elementary school principals as they describe their work experience, using the method of “instruction by the use of stand-ins”. The study data is about a stand-in instruction cycle with these principals and a meeting in the presence of their superiors. The work situations analyzed during the stand-in instruction cycle relate to working with families and partners (municipal staff, students' parents, inspectors) that these principals deem problematic. The results show that describing work experience allows school principals to redefine the work activity responsible for causing educational issues. They also highlight how discussions about tricky work situations are developed with hierarchical superiors to open pathways of transformation for educational organizations.

Resumen

Este artículo presenta las repercusiones de una intervención-investigación poniendo en práctica un marco de discusión sobre las situaciones de trabajo vividas por las direcciones de escuela primaria. Basada en una perspectiva cultural e histórica del desarrollo humano, la intervención acompaña a 16 direcciones de escuela primaria francesas en la expresión de su experiencia laboral apoyándose en la técnica de la instrucción al sosia. Los datos de estudio se refieren a un ciclo de instrucción al sosia conducido con estas direcciones de escuela y una junta con sus superiores jerárquicos. Las situaciones de trabajo analizadas durante el ciclo de instrucción al sosia tienen que ver con el trabajo con las familias y los socios (personal de los ayuntamientos, padres de alumnos, personas inspectoras) considerado como problemático por estas direcciones. Los resultados muestran que la expresión de la experiencia laboral permite a las direcciones de escuela de volver a definir la actividad laboral que se enfrenta a cuestiones educativas; también hacen resaltar la manera en que se desarrollan las discusiones sobre las situaciones laborales problemáticas con las personas jerárquicas de forma que abran pistas de transformación de las organizaciones educativas.