Vers des espaces institutionnels citoyens : apports de la littératie culturelle à la praxis de la médiation à la bibliothèque, à l’école et au musée

Résumé

Dans un contexte de pluralisation fragilisé par la montée de rhétoriques antagonisantes et polarisantes, cet article propose d’explorer les apports potentiels de la littératie culturelle aux pratiques de médiation de diverses institutions québécoises : la bibliothèque publique, l’école publique et le musée. S’appuyant sur une démarche de recherche interdisciplinaire au confluent des sciences de l’éducation, de l’information et des sciences sociales, il présente des ressources et principes d’action issus du projet européen DIALLS, tout en proposant des pistes d’adaptation propres au contexte québécois et aux publics adultes. En lien, l’article examine également les possibilités offertes par les notions de métacadre (une approche de conception d’espaces souples qui évoluent avec leurs usagers) et d’espace ouvert partagé (un environnement non hiérarchique qui encourage la contribution et l’agentivité) pour repenser les médiations institutionnelles comme espaces contributifs et dialogiques. Cet article s’inscrit dans la continuité d’une démarche de recherche qui cherche à instaurer un espace de collaboration interdisciplinaire autour de la littératie culturelle, un concept dont la pertinence sociale et scientifique manifeste justifie l’exploration de ses applications pratiques.

Abstract

In the context of pluralization weakened by the rise of antagonistic and polarizing rhetoric, this article explores the potential contributions of cultural literacy to the mediation practices of various Quebec institutions : public libraries, public schools, and museums. Based on an interdisciplinary research approach at the intersection of education, information, and social sciences, it presents resources and principles for action derived from the European DIALLS project, while proposing specific avenues for adaptation to the Quebec context and adult audiences. In connection with this, the article also examines the possibilities offered by the concepts of metaframe (an approach to designing flexible spaces that evolve with their users) and open shared space (a non-hierarchical environment that encourages contribution and agency) for rethinking institutional mediation as contributory and dialogical spaces. This article is part of an ongoing research effort that seeks to establish a space for interdisciplinary collaboration around cultural literacy, a concept whose obvious social and scientific relevance warrants exploration of its practical applications.

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