Abstracts
Résumé
L’observation des comportements de recherche, d’utilisation et de gestion de l’information scientifique des étudiants rend évidente la nécessité d’une formation documentaire. Plusieurs années de pratique, de recherche et de réflexion, rapidement décrites, ainsi qu’un survol de la littérature nous incitent à penser la communication scientifique globalement et à considérer l’étudiant, futur chercheur, à la fois comme utilisateur et comme auteur de littérature scientifique. L’article définit cette conception globale de la communication scientifique et donne en exemple une formation documentaire basée sur ce principe, faisant le pari que l’apprentissage de la culture scientifique et du monde de la communication scientifique doivent faire partie d’un même projet de formation.
Abstract
Research behaviour and the use and management of scientific information by students justifies the need for library instruction. Several years of practice, research and analysis, described briefly here, as well as a review of the literature lead the author to believe that scientific communication is a global phenomenon. Equally, it is important to consider the student, a future researcher, in his role as both user and author of scientific literature. This article defines the concept of global scientific communication and uses the case of library instruction to illustrate this concept. It is assumed that knowledge of the scientific culture and of scientific communication must be included in the instruction.
Resumen
La observación de los comportamientos de investigación, utilización y gestión de la información cientifica por parte de los estudiantes hace evidente la necesidad de una formación documental. Varios años de práctica, investigaciones y reflexión, rápidamente descritos, y un panorama de la literatura nos incitan a pensar en la comunicación científíca globalmente y a considerar al estudiante, futuro investigador, como un usuario y al mismo tiempo como el autor de literatura científica. El artículo define esta concepción global de la comunicación científica y da como ejemplo una formación documental basada en este principio, apostando a que el aprendizaje de la cultura científica y del mundo de la comunicación científica deben formar parte de un mismo proyecto de formación.