Abstracts
Résumé
L’école a mauvaise presse dès qu’il s’agit de la lecture. On l’accuse de préférer les recettes et les cheminements stéréotypés à une véritable ouverture sur l’univers imaginaire. Nous tenterons de démontrer, en adoptant des points de vue empruntés à la didactique, à la théorie littéraire et à la psychologie que s’il en a longtemps été ainsi, on peut parler, au moins depuis dix ans, d’une ouverture de plus en plus grande sur les besoins des lecteurs, et partant, sur leurs attitudes. Il faut toutefois compter sur des réformes de programmes, et surtout sur un renouvellement des pratiques pédagogiques.
Abstract
When it comes to reading, the school has a poor image. Some claim that the school prefers quick fixes and pre-established pathways rather than a true awakening of the imagination. Drawing from the fields of didactics, literary theory and psychology, we will establish that if this situation has persisted for approximately ten years, a new awareness of the needs and attitudes of readers is now emerging. Pedagogical reform and new teaching methods must also be put to the task.
Resumen
Cuando se trata de la lectura se hace mala propaganda a la escuela. Se le acusa preferir las maneras de enseñanza estereotipadas a una verdadera perspectiva sobre el universo imaginario. Trataremos de demostrar, adoptando los puntos de vista tomados de la didáctica, la teoría literaria y la psicología que, si así lo fue desde mucho tiempo, podemos hablar, a lo menos desde hacen diez años, de una apertura más y más grande sobre las necesidades de los lectores, y a partir de sus actitudes. Sin embargo, debemos contar con las reformas de programas, y sobre todo de una renovación de las prácticas pedagógicas.