Abstracts
Résumé
La crise de l’autorité scolaire a été décrite de nombreuses fois, mais pour en comprendre l’origine et la nature, il faut s’interroger plus profondément sur le rôle de l’école dans notre culture et son histoire. L’idée de progrès comme l’a montré Umberto Eco contient déjà la mise en cause de l’autorité. La modernité éducative a, ensuite, contribué à remettre en cause la légitimité de l’école. Dans la mesure où, à la scolarisation de la société, s’est ajouté l’apprentissage tout au long de la vie, l’individu étant considéré comme responsable de lui-même, l’école a perdu son rôle de formation. Aujourd’hui, les technologies de la communication amplifient un processus d’infantilisation des sujets qui trouve sa source bien en amont. L’autonomie n’est qu’apparente dans cet environnement qui ignore les besoins des enfants, en donnant l’illusion de la liberté aux adultes.
Abstract
The crisis of school authority has been widely described, but to understand its origin and nature, one must delve deeper into the role of school in our culture and its history. The idea of progress, as Umberto Eco demonstrated, inherently questions authority. Educational modernity has further challenged the legitimacy of schools. With society becoming more educated and lifelong learning becoming preva- lent, individuals are considered responsible for themselves, diminishing the school’s role in shaping them. Today, communication technologies amplify a process of infantilization that has deep roots. Autonomy is only apparent in this environment, which ignores children’s needs, giving adults an illusion of freedom.