Abstracts
Résumé
L’article porte sur les transformations de l’enseignement de la philosophie au collégial de 1967 à nos jours et sur les discours qui les justifient. Le caractère normatif de l’enseignement, c’est-à-dire l’adhésion du sujet à un courant de pensée en vue d’une transformation sur le plan existentiel ou sur le plan politique, va s’estomper considérablement dès les années quatre-vingt au profit d’une conception plus objective et épistémologique des paradigmes philosophiques. Dans les années quatre-vingt-dix, le développement d’« habiletés intellectuelles » occupe un espace central dans l’enseignement, tandis que l’importance accordée aux contenus philosophiques diminue. L’auteur cherche à déterminer si ces changements s’inscrivent dans un processus de reproduction ou de transformation sociale.
Mots-clés :
- éducation,
- culture scolaire,
- reproduction sociale,
- transformation sociale,
- rationalité instrumentale,
- postmodernité,
- procéduralisation des normes
Summary
This article focuses on the changes in the teaching of philosophy at the college level between 1967 and the present and the discourses justifying them. The normative character of teaching, that is, the subject's adherence to a current of thought with a view to existential or political transformation, went very much out of favour in the 1980s to the benefit of a more objective and epistemological conception of philosophical paradigms. During the 1980s, the development of "intellectual skills" occupied a central place in teaching while the importance accorded to philosophical contents diminished. The author seeks to determine whether these changes are part of a process of social reproduction or transformation.
Keywords:
- education,
- educational culture,
- social reproduction,
- social transformation,
- instrumental rationality,
- post-modernity,
- proceduralization of norms
Resumen
Este artículo trata sobre las transformaciones de la enseñanza de la filosofía a nivel colegial de 1967 a nuestros días asi como sobre los discursos que las justifican. El carácter normativo de la enseñanza, o sea la adhesión del sujeto a una corriente de pensamiento en búsqueda de una transformación sobre el plano existencial o sobre el plano politico, se difumina considerablemente a partir de los años 80 en beneficio de una concepción más objetiva y epistemológica de los paradigmas filosóficos. En los años 70, el desarrollo de las «habilidades intelectuales» ocupa un espacio central en la enseñanza, mientras que la importancia acordada a los contenidos filosóficos disminuye. El autor busca determinar si esos cambios se inscriben en el proceso de reproducción o en el de transformación social.
Palabras clave:
- educación,
- cultura escolar,
- reproducción social,
- transformación social,
- racionalidad instrumental,
- postmodernidad,
- legitimación de normas