Abstracts
Résumé
Cet article présente deux expérimentations de laboratoire, selon le paradigme expert-novice, visant à étudier, à l’aide d’un logiciel, l’utilisation de représentations de routines d’enseignement pour la planification de séquences en mathématiques, en français ou en sciences. On s’attache principalement à observer le recours à la création de nouvelles représentations de routines ainsi que l’activité des sujets dans le logiciel. Les résultats montrent que cette utilisation de routines n’est pas l’apanage des experts et que les différences s’établissent plutôt selon la matière planifiée.
Abstract
This article discusses two laboratory experiments conducted in accordance with the expert-novice paradigm, and using a computer software program, to study the use of representations of teaching routine in planning sequences for mathematics, French and the sciences. The main goal was to observe both the creation representations of new routines and the activity of the learners on the software. Results show that the use of routines is not the privilege of experience, and that the differences that exist are a function of subject matter.
Resumen
Este artículo presenta dos experimentaciones de laboratorio, de acuerdo al paradigma experto-novato. Estas experimentaciones buscan estudiar, por medio de un programa, el uso de representaciones de rutinas de enseñanza através de la planificación de secuencias en matemáticas, en francés o en ciencias. El artículo se detiene a observar principalmente el recurso de la creación de nuevas representaciones de rutinas asi como la actividad de los temas del programa. Los resultados muestran que esta utilización de rutinas no es exclusiva de los expertos, y que las diferencias se establecen según la materia planificada.
Zusammenfassung
Dieser Aufsatz befaßt sich mit zwei dem Kenner-Anfänger-Grundmodell entsprechenden Laborversuchen. Ziel ist es, über eine Software die Benutzung von Übungsvorlagen zu untersuchen. Die Übungsvorlagen dienen zur Sequenzplanung im Mathematik–, Französisch– oder wissenschaftlichen Unterricht. Hierbei geht es hauptsächlich darum, die Entwicklung neuer Übungsvorlagen sowie Themenwirksamkeit der Software zu studieren. Die Ergebnisse zeigen, daß ein Übungseinsatz nicht speziell auf Kenner ausgerichtet ist und sich Unterschiede eher gemäß dem geplanten Unterrichtsstoff begründen.