Worldmaking Toward the Symbiocene Era Transition Design in Community Sustainability and Climate Education Bâtir un monde dans l’ère symbiocène Design favorisant la transition dans les domaines de la durabilité communautaire et de l’éducation sur le climat

Abstract

With the pressing realities of climate change, biodiversity loss, and eco‑anxiety, we reconceive community adult education in the service of sustainable and regenerative futures. We assert that the environmental crisis is, in part, a design crisis, and therefore, using transition design and relationality theory, we approach pedagogy as designing for the transition to the Symbiocene era. In our Canadian comparative case study involving a large urban city and a semi‑rural community, we derived three pedagogy pathways from the first case, which have been adapted and studied in the second case. These pathways were the power of story, connecting individual and community needs, and fostering kinship with the natural world. The interpenetration of these pathways encouraged adult engagement, overcame resistance, and created openness to civic involvement. In this article, we first describe in detail how we developed the pedagogy in relation to the context of each case. We then offer a preliminary analysis of how designing for the identified pathways manifests transition design. We consider such learning to be worldmaking, in that interactive design unleashes self‑organizing energies, fosters an ontological perceptual shift toward communal individuality, and alchemically transforms local stories as constitutive of a new world where we are designing ourselves back into the dance of life.

Keywords:

• climate education,
• environmental and sustainability education,
• Storytelling,
• kinship,
• rationality,
• communal individuality,
• transition design,
• Symbiocene era,
• regenerative futures

Résumé

Parmi les réalités que sont le changement climatique, la perte de biodiversité et l’éco-anxiété, nous repensons l’éducation des adultes au profit d’avenirs durables et régénératifs. La crise environnementale est liée au design. Notre approche à la pédagogie se base sur le design de transition et la théorie relationnelle afin de favoriser l’ère symbiocène. Dans notre étude de cas comparative, nous étudions une grande ville et une communauté semi-rurale pour développer trois parcours à partir du premier cas et les adapter pour le second : le pouvoir des récits, les liens entre les besoins des individus et ceux de la communauté, et le sentiment d’appartenance au monde naturel. Ils encouragent la participation des adultes, surmontent la résistance et favorisent la participation citoyenne. Nous décrivons le développement de la pédagogie dans chaque contexte et analysons les effets de ces parcours sur le design. Selon nous, cet apprentissage crée de nouveaux mondes : il donne naissance à une énergie autonome, influence les perceptions en faveur de l’individualité communautaire et nous permet de rejoindre la danse de la vie.

Mots-clés :

• éducation sur le climat,
• relations,
• design favorisant la transition,
• ère symbiocène,
• avenirs régénératifs