Abstracts
Résumé
Le texte présenté propose une réflexion qui s’appuie sur les résultats d’une étude indépendante réalisée en 2016–2017 où le personnel enseignant du collégial a été sondé pour rapporter ses pratiques d’enseignement inclusives et individualisées destiné à favoriser la réussite de la population étudiante en situation de handicap (ESH). Certaines questions sont soulevées quant à la mise en place effective de ces pratiques par le personnel enseignant auprès de leurs étudiants et étudiantes les plus vulnérables à l’échec scolaire où sont susceptibles de se retrouver les personnes ESH et celles issues d’un parcours de formation générale des adultes (FGA) ou qui yévoluent. D’autres interrogations se posent également concernant les enjeux pouvant être associés à la formation du personnel enseignant et de ses conséquences sur la réussite des populations étudiantes les plus vulnérables.
Abstract
This paper is based on some of the results of an independent study carried out in2016–2017 in which college teachers were surveyed on their teaching adaptationsused to promote the success of students with disabilities (SD). The data presentedmake it possible to raise certain questions about the effective implementation of thesepractices by teachers and their potential impacts on the students most vulnerable tofailure, whether or not identified as SD, and whose students of the Adult GeneralEducation (AGE) files are likely to be part. Other questions are also raised from theperspective of the issues of teacher training itself and its repercussions on the successof their most vulnerable students.