L’adaptation scolaire des étudiants LGB issus de l’immigration au Québec : quels liens avec le processus de coming out ?

Résumé

En s’appuyant sur le concept d’intersectionnalité, cet article vise à déterminer si : 1) les jeunes LGB (lesbiennes, gais, bisexuel-les) issus de l’immigration (soit les jeunes de « double minorité ») rapportent davantage de difficultés scolaires comparativement à ceux issus d’une seule minorité (sexuelle ou ethnoculturelle) ou d’aucune minorité; et 2) le fait d’avoir dévoilé son orientation sexuelle à la majorité de son réseau est associé à une meilleure adaptation scolaire chez les jeunes LGB issus de l’immigration. L’échantillon compte 5 561 étudiants de niveau postsecondaire (18 à 30 ans), provenant d’établissements québécois et répartis en quatre groupes : les jeunes d’aucune minorité (73,1 %), de simple minorité sexuelle (8,7 %), de simple minorité ethnoculturelle (16,8 %) et de double minorité (1,4 %). Ces jeunes ont rempli un questionnaire électronique (hiver 2017) permettant d’évaluer leur adaptation scolaire sous différents angles : l’adaptation sociale, l’adaptation académique, l’attachement envers l’établissement et les buts académiques. Des analyses de classes latentes ont permisd’identifier six profils d’étudiants en matière d’adaptation scolaire. Des analyses de régression logistique binaire et multinomiale contrôlant l’effet du genre, du niveau de scolarité des parents et du niveau de précarité financière ont ensuite montré que : a) les étudiants de double minorité sont moins nombreux à rapporter une expérience scolaire globalement positive que les étudiants non minoritaires ou de simple minorité; b) le fait d’avoir dévoilé son orientation sexuelle à la majorité de sonréseau est associé à une probabilité plus élevée d’avoir une expérience scolaire globalement positive chez les jeunes LGB issus de l’immigration.

Mots-clés :

• double minorité,
• adaptation scolaire,
• LGB,
• immigration,
• coming out

Abstract

Using the concept of intersectionality, this article seeks to determine: 1) whether LGB (lesbian, gay, bisexual) youth from immigrant backgrounds (i.e., "double minority" youth) report more academic difficulties compared to those from single (sexual or ethnocultural) or no minority backgrounds; and 2) whether having disclosed one's sexual orientation to the majority of one's network is associated with better academic adjustment among LGB youth from immigrant backgrounds. The sampleconsisted of 5,561 postsecondary students (ages 18-30) from Quebec institutions and was divided into four groups: no minority (73.1%), single sexual minority (8.7%), single ethnocultural minority (16.8%), and double minority (1.4%). These youth completed an electronic questionnaire (Winter 2017) assessing their academic adjustment from different perspectives: social adjustment, academic adjustment, attachment to the institution, and academic goals. Latent class analyses identified six student profiles of academic adjustment. Binary and multinomial logistic regression analyses controlling for the effect of gender,parental education, and level of financial insecurity then showed that (a) dual minority students were less likely to report an overall positive academic experience than non-minority or single minority students; and (b) having disclosed one's sexual orientation to the majority of one's network was associated with a higher likelihood of having an overall positive academic experience among LGB youth with immigrant background.

Keywords:

• double minority,
• academic adjustment,
• LGB,
• immigration,
• coming out