La contribution de la prosodie et de la théâtralisation des récits à l’âge préscolaire : un levier pour la représentation des émotions ?

Résumé

Afin d’améliorer les performances en compréhension de récits à l’oral des élèves francophones, et plus précisément la compréhension des émotions des personnages, cette étude vise à explorer quelles sont les conditions optimales pour solliciter ces compétences dès l’âge préscolaire. Nous avons ainsi comparé trois modalités de présentation des albums de littérature jeunesse afin d’en évaluer les effets sur la compréhension de la dimension émotionnelle. Pour la première, la narration de l’histoire mobilisait une faible prosodie, pour la deuxième, la prosodie était marquée, et pour la troisième, la narration était théâtralisée. La capacité des enfants âgés de trois à cinq ans à comprendre les émotions des personnages des récits était sondée dans deux études complémentaires afin de déterminer la modalité de présentation la plus favorable. Les résultats de ces études indiquent que les enfants obtiennent de meilleurs scores en situation de lecture théâtralisée et lors de l’emploi d’une prosodie marquée, avec un avantage notable pour la situation de lecture théâtralisée qui favoriserait le suivi de certaines émotions encore peu développées à l’âge préscolaire. Cette recherche souligne tout l’intérêt de recourir à la théâtralisation des récits pour favoriser la compréhension émotionnelle des histoires chez les jeunes enfants.

Mots-clés :

• compréhension de récits,
• enfants d’âge préscolaire,
• théâtralisation,
• prosodie

Abstract

In order to improve the performance of French-speaking students in listening comprehension of stories, this study aimed to explore the optimal conditions for stimulating these skills from preschool age. We compared three ways of presenting children’s literature in order to assess their effects on emotional comprehension. In the first, the story was told with weak prosody, in the second, the prosody was marked, and in the third, the story was dramatized. The ability of children aged three to five years to understand the emotions of the characters in the stories was investigated in two complementary studies in order to determine the most favourable presentation modality. The results of these studies indicate that the children scored better in a dramatized reading situation and when a marked prosody was used, with a notable advantage for the dramatized reading situation, which would favour the tracking of certain emotions that are still underdeveloped at preschool age. This research highlights the value of using story dramatization to promote young children’s emotional understanding of stories.

Keywords:

• story comprehension,
• kindergarten children,
• drama storytelling,
• prosody