La pratique réflexive et la justice sociale : que disent les futurs administrateurs et les directions d’établissement scolaire francophone minoritaire au Manitoba ?

Résumé

Dans cet article, nous explorons la pratique réflexive selon la perspective des futurs administrateurs et des directions d’établissement scolaire francophone minoritaire au Manitoba. Des récits de pratique ont pu être recueillis grâce à une méthodologie qualitative centrée sur l’entrevue individuelle semi-dirigée. Nous avons choisi de nous pencher sur les angles suivants : le questionnement, l’intervention, le lien entre la théorie et la pratique, et la tension entre la diversité et l’équité. Les résultats indiquent que les futurs administrateurs et les directions d’établissement scolaire développent des approches qui vont d’une réflexion générale sur certaines approches pédagogiques à une réflexion critique, voire autocritique, sur les pratiques engagées pour l’équité.

Mots-clés :

• pratique réflexive,
• justice sociale,
• contexte minoritaire francophone,
• diversité et équité

Abstract

In this article, we explore reflective practice from the perspective of future administrators and principals in Manitoba’s minority francophone school context. Using a qualitative methodology centred on individual interviews semi-directed by narratives of practice, we examine the following angles: questioning, intervention, the link between theory and practice, and the tension between diversity and equity. Findings indicate that future school administrators and principals develop approaches that range from general reflection on certain pedagogical approaches to critical, even self-critical, reflection on practices committed to equity.

Keywords:

• reflective practice,
• social justice,
• minority,
• diversity,
• equity