Introduction des compétences informationnelles dans un cours universitaire Avantages et enjeux d’une pratique innovante

Résumé

Depuis quelques années, les bibliothécaires de l’Université de Moncton enseignent le volet Compétences informationnelles / Recherche en bibliothèque dans un cours obligatoire d’initiation aux études universitaires, offert à toutes les personnes étudiantes de première année, premier cycle de quelques Facultés. Dans le cadre d’une étude menée en collaboration avec le Réseau des partenaires CompeTI.CA en 2016-2019, nous avons recueilli et analysé les perceptions de personnes étudiantes inscrites aux cours, ainsi que les observations des bibliothécaires qui interviennent dans l’enseignement de ces cours. Une méthodologie qualitative et inductive de théorisation ancrée adoptée par le Réseau, inscrite dans une démarche inclusive et collaborative, a permis de générer des données de recherche et des recommandations pratiques reflétant le phénomène de développement des compétences informationnelles. Nos conclusions découlent de l’analyse des données recueillies, plutôt que de théories prédéterminées.

Le modèle étudié de l’introduction des compétences informationnelles semble bénéficier les personnes étudiantes et contribuer à leur réussite universitaire. Des pistes d’optimisation de la structure pédagogique du cours, des tests de placement, ainsi que l’importance d’une approche progressive et adaptée tout au long du parcours universitaire ne sont que quelques recommandations qui ressortent de la présente étude.

En publiant cet article, nous souhaitons apporter une modeste contribution au corpus de la littérature scientifique francophone portant sur l’intégration des compétences informationnelles dans le cursus universitaire, ainsi que le rôle des bibliothécaires dans la mission de l’enseignement post-secondaire.

Mots-clés :

• bibliothécaires universitaires,
• compétences informationnelles,
• enseignement au premier cycle,
• littératie numérique,
• questionnaire étudiant

Abstract

For several years now, the librarians at Université de Moncton have been teaching the Information Literacy / Library Research component as part of a mandatory introductory course offered to all first-year students in several faculties. As part of a study conducted in collaboration with the CompeTI.CA Partnership Network in 2016-2019, we collected and analyzed the perceptions of students participating in the course, as well as the observations and recommendations of librarians teaching it.

Using a qualitative and inductive grounded theory methodology adopted by the Network and based on an inclusive and collaborative approach has allowed us to generate research data and practical recommendations. The conclusions derive from the analysis of the data collected, rather than from predetermined theories. Results suggest that this model of teaching information literacy as part of a course and its learning objectives seems to benefit students and contribute to their academic success. Optimization of the pedagogical structure of the course, placement tests, as well as the importance of a gradual and adapted approach to developing the information literacy skills are some of recommendations that emerge from this study.

By publishing this article, we wish to make a modest contribution to the French-language scientific literature about the acquisition of information literacy skills by first-year university students, as well as the role of academic librarians in the teaching mission of post-secondary institutions.

Keywords:

• academic librarians,
• digital literacy,
• information literacy skills,
• surveys,
• undergraduate teaching