Les freins à la prise en compte de la pluralité linguistique à l’école francophone : perspectives enseignantes

Résumé

En milieu francophone minoritaire, la pluralité linguistique n’est pas un phénomène nouveau. Depuis plus de vingt ans, la recherche invite les écoles francophones à être plus inclusives (Bouchamma, 2009 ; Dalley, 2003 ; Gérin-Lajoie, 2004 ; Jacquet et al., 2008). Or, ce qu’on observe, c’est la difficulté de mettre en place des approches didactiques qui reconnaissent, valorisent et mobilisent les répertoires plurilingues des élèves (Dagenais, 2017 ; Fleuret, 2020). Quels seraient donc les freins à la prise en compte de la pluralité linguistique ? Ancrée dans une approche systémique de l’éducation, cette analyse secondaire de données ethnographiques est tirée d’une étude doctorale réalisée dans une école de Vancouver. L’article donne la parole à 12 enseignantes et enseignants pour identifier des facteurs qui pourraient rendre possible l’atteinte des objectifs d’inclusion : les idéologies et représentations linguistiques, la formation et les ressources du personnel, ainsi que le leadership et soutien des équipes-écoles.

Mots-clés :

• Inclusion et équité,
• Éducation,
• Francophonie minoritaire,
• plurilinguisme

Abstract

Linguistic plurality is not a new phenomenon in Francophone minority environments. For over twenty years, research has been urging Francophone schools to be more inclusive (Bouchamma, 2009; Dalley, 2003; Gérin-Lajoie, 2004 ; Jacquet et al., 2008). Yet, what we observe is the difficulty of implementing pedagogical approaches that recognize, value, and mobilize students' plurilingual repertoires (Dagenais, 2017; Fleuret, 2020). What are then the obstacles to taking linguistic plurality into account? Rooted in a systemic approach to education, this secondary analysis of ethnographic data is drawn from a doctoral study conducted in a Vancouver school. The article gives voice to 12 teachers in order to identify factors that could help achieve inclusion: linguistic ideologies and representations, staff training and resources, and school-team leadership and support.

Keywords:

• Inclusion and equity,
• Education,
• Francophonie in minority setting,
• plurilingualism