La présence conceptuelle du CECR dans les curriculums de français de base du palier secondaire au Canada

Résumé

En 2001, l’Europe a créé le Cadre Européen Commun de Référence (CECR), en se basant sur l’approche actionnelle et le plurilinguisme, pour encadrer l’apprentissage, l’enseignement et l’évaluation des langues étrangères. Au Canada, le Conseil des ministres de l’Éducation du Canada (CMEC) a souhaité s’inspirer du CECR pour uniformiser les pratiques d’enseignement et d’évaluation des langues secondes (L2). Cet article se penche sur le degré d’intégration de l’approche actionnelle et du plurilinguisme dans les curriculums de français de base (Core French) provinciaux et territoriaux au Canada. Selon le modèle d’analyse documentaire de Van der Maren, nous observons que les curriculums de français de base canadiens intègrent tous des sous-concepts relatifs aux deux concepts du CECR. L’approche actionnelle y est sémantiquement plus représentée que le plurilinguisme.

Abstract

In 2001, the Common European Framework of Reference (CEFR), based on the concepts of an action-oriented approach and multilingualism, was created in Europe to frame the learning, teaching and assessment of foreign languages. In Canada, the Council of the Ministers of Education of Canada (CMEC) drew inspiration from the CEFR to standardize teaching and assessment practices for second language (L2) education. This article examines the degree of integration of the action-oriented approach and plurilingualism in provincial and territorial Core French curricula in Canada. Applying Van der Maren's documentary analysis model, we observe that all Canadian Core French curricula integrate sub-concepts relating to the two CEFR concepts, with the action-oriented approach more represented than plurilingualism.