Abstracts
Abstract
This paper reports on a quasi-experimental study that explored the differential effects of input- and output-based tasks on L2 vocabulary learning. The study adopted a pretest- posttest within-participants design, with sixty Vietnamese EFL university students. Participants in the experimental group completed four input and four output tasks in an online learning environment. The target items (ten single words and ten compounds) were counterbalanced across the tasks. The study measured vocabulary gains at four levels of sensitivity: spontaneous use of the target items, form recall, meaning recall and meaning recognition. The analyses showed that the input-based tasks resulted in higher vocabulary gains at the meaning recall level, whereas the output-based tasks resulted in better scores at the form recall level. No difference was found in the spontaneous use and meaning recognition tests.
Résumé
Cet article rend compte d'une étude quasi expérimentale qui a exploré les effets différentiels des tâches basées sur les entrées et les sorties sur l'apprentissage du vocabulaire L2. L'étude a adopté une conception intra-participants prétest-post-test, avec soixante étudiants universitaires vietnamiens EFL. Les participants du groupe expérimental ont effectué quatre tâches d'entrée et quatre tâches de sortie dans un environnement d'apprentissage en ligne. Les éléments cibles (dix mots simples et dix composés) ont été contrebalancés entre les tâches. L'étude a mesuré les gains de vocabulaire à quatre niveaux de sensibilité : utilisation spontanée des éléments cibles, rappel de forme, rappel de sens et reconnaissance de sens. Les analyses ont montré que les tâches basées sur les entrées entraînaient des gains de vocabulaire plus élevés au niveau du rappel de sens, tandis que les tâches basées sur les sorties entraînaient de meilleurs scores au niveau du rappel de forme. Aucune différence n'a été trouvée dans les tests d'utilisation spontanée et de reconnaissance de sens.