Abstracts
Abstract
Using conversation analysis as the research approach, this study explores how L2 learners utilize their task-related identities during task interactions and how those identities are used as resources for task management. Eight students in an ESL academic reading class formed two groups while they did their reading circle task for six rounds. In each round, the students took turns to be in charge of a specific role in the discussion session (i.e., discussion leader, notetaker, vocabulary definer, and contextualizer). Data was collected from all rounds and analyzed for emerging patterns. Results showed that (a) the participants used each other’s assigned identities skillfully to orient the group to the institutional goal, and (b) the participants used their own existing obligations to problematize the task interactions. By providing insights on those dynamic task-related identities, this study broadens our understanding of interactions happening at the task implementation stage and suggests pedagogical implications.
Résumé
S’inscrivant dans le courant de l’analyse de la conversation, cette étude explore comment les apprenants d'anglais utilisent leurs identités liées aux tâches lors des interactions entre les tâches et comment ces identités sont utilisées comme ressources pour la gestion des tâches. Huit étudiants dans une classe de lecture universitaire en anglais ont formé deux groupes pendant qu'ils effectuaient leur tâche de cercle de lecture pendant six tours. À chaque tour, les étudiants se sont relayés pour être responsables d'un rôle spécifique dans la session de discussion. Les données ont été collectées à tous les cycles et analysées afin de dégager les éléments les plus saillants. Les résultats ont montré que (a) les participants utilisaient habilement les identités qui leur avaient été attribuées pour orienter le groupe vers l’objectif identifié en amont; et que (b) les participants ont utilisé leurs propres obligations existantes pour problématiser les interactions entre les tâches.